亲爱的同学们  

    新学期好！

学术与教育所面对的，首先是人类的精神世界。因此，我们必须从精神文明建设的高度，去理解教育与学术工作。“精神”不等于知识，教育也不等于智育。德国古典哲学家康德，曾将人的精神世界划分为三个领域：知识、意志与情感，即纯粹理性、实践理性和判断力，或科学、伦理与审美。正是由于受到康德的启发，王国维曾提出美术是培养完全人物必不可少之方面、发出了美术可比肩哲学，神圣尊贵的肺腑之言；正是因为康德，蔡元培曾经提出了“以美育代宗教”的观点，并力图将美育纳入现代教育学科体制之中。

习近平总书记曾在全国教育工作大会上提出了“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”的重要论断，将“美育”置于重要的地位。”总书记在给中央美术学院八位老教授的回信中也表示：“美术教育是美育的重要组成部分，对塑造美好心灵具有重要作用。……做好美育工作，要坚持立德树人，扎根时代生活，遵循美育特点，弘扬中华美育精神，让祖国青年一代身心都健康成长。”

 在这一重要的历史时期，我们的这门美术教育课程《美术课程标准与教材研究》的出现不正好就是认识、领会习总书记的重要论断也是践行先贤王国维提出美术是培养完全人物必不可少之方面、蔡元培发出了“以美育代宗教”的观点，并力图将美育纳入现代教育学科体制之中深刻意义的载体吗？

这个学期老师就将带领大家学习《美术课程标准与教材研究》这门培养美术教师、培养美育使者的重要课程，这一课程是解析了高中、初中、小学的美术课程标准与教材研究以及相关美术教育的热点问题。美术课程标准可以说是美术教师的“度量器”，本课程是培养中小学美术教师的，每一位美术教师应该明了这个标准是什么，虽然美术课程标准也是有弹性的，但我们依然要对它的条款规范认识到位，这样我们才可能做好成为合格美术教师的第一步。教材是美术教师的教具、是教学最重要的具象载体，也是学生的重要学具，对课程资源的开发和对各出版社美术教材的研究也是美术教师非常重要的必须课程，只有做好了课程的开发才能源源不断的生发出好教材，只有对教材分析认识到位才可能配合好课标解读双管齐下培养好我们的学生——也就是未来的美育使者。

本课程共有九章，分别是中国美术教育的演进、义务教育阶段美术课程标准、核心素养本位的美术教学、立德树人与核心素养、美术课程资源的概述、基于核心素养的美术教材研究与编写、美术教学实践与方法、基于核心素养的美术学业质量测评、美术教师的成长。 

我们采取教授主体多层级，教学方式多维度的方法进行教学，在教师团队中我们集结了不同师范大学的美术教育专家，教授、副教授和讲师，同时还邀请了教育局教研员和中小学一线教师加入，课程既有理论的高度又有实践的经验。在教学方式上以教师讲授为主，另还有专家讲座与专家面对面教学热点访谈，以及一线教师访谈和与教学对象本科生、研究生启发式访谈的形式，期望带给了大家一种全域思维无死角的教学观感。

我们的课程对象在校园内是为有志于做教师的本科生、研究生准备的，是美术教育师范生的主干必修课程，其它专业的同学也可修此课程，增加自己的艺术素养促进全面素质的形成。从校外角度来看，职后的美术教师也可通过我们的课程进行学习达到回炉巩固的作用，社会上爱好美术教育的同仁和学生家长都可以通过此课程得到正确明晰且官方的美育风向标，美术教育和每一个人息息相关，对提高我们自身的全面素质亦是大有裨益。

好，同学们，课程的概述老师就简要给大家介绍到这里，请大家准备好高中、初中、小学的美术课程标准及相关教材，希望你们在课程平台上积极发言讨论，认真并及时的完成作业，这门课程将为你们成为一位合格且优秀的美术教师打下基础，同时也会为你们考证考编助力，让我们开始快乐的学习之旅吧！