在中国传统文化视野中，风雅既是一种超越世俗功利、追求人格完善的文化传统，也是社会成员由这种传统熏陶所形成的人生境界。风雅的内在特质是一种高尚的的情感、高雅的旨趣和高洁的品格，这种特质通常于不经意间、由内而外地表现为超凡脱俗、风流儒雅的气度和格调。中国古代文人是风雅文化最主要的传承者，本课程以他们的日常行为与价值取向为切入点，紧扣文人精神特质与风雅文化的关系设置讲授要点。课程全部内容分为十三讲，对古代文人的日常主要行为按照文艺创作、登临观赏、休闲娱乐、饮食器具、技能培养、文物收藏等几方面，以文人与书法、文人与围棋、文人与绘画、文人与诗歌、文人与戏曲、文人与松、文人与梅、文人与剑、文人与扇、文人与水、文人与酒、文人与茶、文人与玉为题，进行专题讲解。
本课程集思想性、知识性、鉴赏性于一体，寓教于乐，教师通过富有文学意味的讲述语言向学生介绍风雅文化的具体表现。通过教学使学生较为全面地感知中国风雅文化的独特魅力，总结“文人风雅”传统中所体现出的具有民族文化认同的艺术形态、思想情感、价值取向和审美趣味，并由此进一步认识中国传统文化对于国人人格培养和心灵塑造的重要作用，学生在接受传统文化教育的同时受到审美的熏陶。
本课程具有以下特色：
特色之一：内容设置视角独特，遵循以小见大的原则，通过对古代文人的日常行为如（饮食服饰、娱乐休闲、登临观赏、文艺创作、技能培养等）特点的揭示，具体呈现其精神世界与人格形态的风雅特质。
特色之二：集思想性、知识性、鉴赏性于一体，寓教于乐。本课程以继承和发扬优良文化传统为宗旨，综合运用多种学科知识（如哲学、历史、文学、艺术、民俗、军事等）分专题授课，历史典故，民间传说，文坛（书坛、画坛）佳话，甚至著名文人的逸闻趣事均成为教师重要的讲授材料，学生可以在一种轻松愉快的状态下接受教育、获取知识，完成学习任务。
特色之三：讲授过程始终充满浓郁的艺术氛围，授课教师借助大量的文学艺术作品（如诗词、书法、绘画等），通过富有文学意味的讲述语言向学生介绍风雅文化的具体表现，使学生在接受传统文化教育的同时受到审美的熏陶。
第一讲：艺术的幽思：文人与书法
第一节 中国书法发展史简介
第二节 中国书法的风韵气度与文人的生命内涵
第三节 现代作家的书法情怀与文化守望
第一讲单元测验
第一讲单元作业
第二讲：休闲的雅戏：文人与围棋
第一节 围棋是文人风雅精神的特殊符号
第二节 文人围棋的思想蕴含
第三节 围棋与文人风雅精神的呈现（之一）
第四节 围棋与文人风雅精神的呈现（之二）
第二讲单元作业
第三讲：心灵的线条：文人与绘画
第一节 文人画的创作动机（一）
第二节 文人画的创作动机（二）
第三节 文人画的审美趣味（一）
第四节 文人画的审美趣味（二）
第三单元测试
第三单元作业
第四讲：心灵的绝唱：文人与诗
第一节 从“言志”到“缘情”——诗在中国文人的创造中诞生
第二节 文人的诗才绽放与诗国风雅的灿烂辉煌
第三节 诗国风雅的渗透力与现代文人的风雅延续
第四单元测试
第六讲：挥动的清韵：文人与扇
第四节 扇与文人的精神联系（三）
第六单元测试
第六单元作业
第一节 “扇”的概说
第二节 扇与文人的精神联系（一）
第三节 扇与文人的精神联系（二）
第五讲：书生的刚柔：文人与剑
第一节 剑的实用功能
第二节 生活层面上，剑是文人勇武潇洒的形象表征
第三节 作为艺术符号的剑所承载的文化精神（一）
第四节 作为艺术符号的剑所承载的文化精神（二）
第五单元测试
第五单元作业
第七讲：温润的品格：文人与玉
第一节 君子比德于玉
第二节 君子玉不去身
第三节 玉的文学观照
第七单元测试
第八讲：写意的舞台：文人与戏曲
第一节 文人的加入是戏曲成熟完善最主要的原因
第二节 戏曲是文人抒情言志、展现才华最综合的载体
第三节 文人戏曲在中国文化中的作用
第八讲单元测试
第九讲：生命的灵动：文人与水
第一节 “水”与隐逸高情
第二节 “水”与离情之苦
第三节 “水”与乡愁之思
第四节 “水”与哲理之辨
第九讲单元测试
第九讲单元作业
第十讲：君子的风范：文人与松
第一节 松文化的形成
第二节 松文化在文艺作品中的凸显
第三节 松文化的象征品格
第十讲单元测试
第十一讲：清雅的风骨：文人与梅
第一节 梅文化的形成（梅文化发展简史）
第二节 中国梅文化的精神意蕴
第三节 梅与传统文士的精神气质
第十一讲单元测试
第十一讲单元作业
第十二讲：风雅的曲蘖：文人与酒
第一节 酒与文士的不解之缘
第二节 文士的雅饮方式及其心理特征
第三节 酒是风雅艺术品的曲蘖
第十二讲单元测试
第十三讲：涤尘的甘露：文人与茶
第一节 文人的饮茶生活
第二节 文士对茶的咏绘
第三节 饮茶与文士的人生之乐
第十三讲单元测试
第十三讲单元作业
