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第一章教学系统设计概论
本章为学系统设计概论，主要讲解教学系统设计的基本含义、学科性质和不同层次，旨在让学生明晰学习该课程的基本意义，对本学科产生研究兴趣，能够结合实际情况，运用教学系统设计方法；知道教学设计的不同应用层次，掌握教学设计的一般过程模式。
主要有以下内容：
教学系统设计是什么？
教学系统设计能带来什么？
教学系统设计与教学论有什么区别和联系？
教学系统设计需要做什么？
几个国内外教学系统设计的理论
成为一名教学系统设计人员需要做哪些准备？ -
●1.1教学系统设计含义
教学系统设计定义的几种观点：
一、强调教学系统设计的“系统性”
二、强调“学习经验与学习环境的设计与开发”
三、强调“设计“的特性 -
●1.2教学系统设计的学科性质
本节将从教学系统设计的含义，研究内容，理论特点等方面进行分析，探讨教学系统设计的学科性质，并着重从教学系统设计与教学论的关系的角度对教学系统设计的学科性质进行了深入的讲解。
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●1.3教学系统设计的层次
教学系统设计是一个问题解决的过程，根据教学中问题范围、大小的不同，教学设计相应地也有不同的层次，即教学系统设计的理论和方法可用于设计不同层次的教学系统。
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●1.4教学系统设计的理论基础
教学系统设计是植根于多学科的理论和技术应用的土壤而发展起来的。 从教学系统设计的发展历程可以看出,至少有三种理论或技术:学习理论、系统方法和传播理论对其起着重要的作用,而探讨优化教学处方的教学系统设计又不可避免地受到教学理论的影响。
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●1.5教学系统设计理论
本章将主要讲解瑞格鲁斯的细化理论和梅瑞尔的成分显示理论，并在成分显示理论的基础上讲授教学处方理论。希望学生在学习各理论的基础上，更能够将理论和理论之间的关系理清。
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●1.6教学系统设计的过程模式
本节主要学习两部分内容：1.教学系统设计模式的含义及功能。2.不同类型的ID模式
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第二章教学目标分析
什么是教学目标？应该如何进行教学目标分析？教学目标的分析又该遵循哪些基本原则呢？本章将对这些问题逐一进行探讨。
本章将先明确教学目标的含义、功能，在此基础上介绍几个代表性的教学目标分类理论。在此基础上，了解教学目标分析的内涵、意义以及自身的局限，学习教学目标分析的方法。最后会说明如何阐明教学目标。 -
●2.1教学目标的含义与功能
教学目标:
理解教学目标的含义（能说出定义；能举例说明教学目标与教学目的差别）
了解教学目标的功能（能用自己的语言概括分析教学目标的功能） -
●2.2教学目标分类理论：加涅的学习结果分类理论
为了合理有效的分析和描述教学目标，仅仅了解目标的含义与功能是不够的，更重的是了解目标的分类理论。
本课讲解了加涅的学习结果分类理论 -
●2.3教学目标分析的方法
教学目标分析的方法主要有归类分析法（针对言语信息类知识）、图解分析法、层级分析法（递推法）、信息加工分析（一般采用流程图描述）、解释结构模型法（ISM分析法）
本课主要讲解了常用 的前四种方法。 -
●2.4教学目标阐明的方法
本课主要讲解了如何使用马杰的ABCD法来阐明教学目标。
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第三章学习者特征分析
教学系统设计的目的是为了有效促进学习者的学习，而学习者是学习活动的主体，学习者所具有的认知、情感、社会等特征都将对学习的信息加工过程产生影响。因此，教学系统设计能否与学习者的特征相匹配，是决定教学系统设计是否成功的关键。
在进行学习者特征分析时，应该重点了解那些能够对当前教学系统设计产生接的、重要影响的因素。那么要进行教学系统设计，究竟应该了解学习者的哪些征呢?通常认为，应了解的学习者特征包括学习者的认知能力、与所学内容相知识和能力基础、对所学内容的学习动机和态度以及学习风格等，这些特征对于高教学系统的适用性和针对性具有重要意义。 -
●3.1学习者的认知能力分析
本课主要讲解了皮亚杰的认知发展阶段论。 （1）认知发展阶段 1.感知运动阶段（0~2岁）：对抽象物体进行心理表征的能力 2.前运算阶段（2~7岁）：对不在眼前的物体有了更好的心理表征。 3.具体运算阶段（7~11岁）开始了心理运算（操作） 4.形式运演阶段（11~）：思维变得抽象了。 假设-演绎思维 抽象思维 系统思维 （2）认知发展阶段的特点
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●3.2学习者的认知结构分析
本节从两个方面介绍学习者认知结构分析的主要内容：
（一）确定认知结构变量
（二）判断学习者认知结构的技术——概念图 -
●3.3学习者特定的知识和能力基础分析
1、预备能力分析：明确学习这对于面临的学习是否有必备的行为能力，应该提供给学习着哪些“补救”活动； 2、目标能力的分析：了解学习这对所要学习的东西已经知道了多少；
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●3.4学习者的学习态度分析
了解学习者对所学内容的认识水平和态度(包括他们对教学传递系统的态度或喜好)，对于教学内容的确定和教学方法的选择都有重要的影响。问卷调查、访谈等是了解学习者态度的有效方法。
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●3.5学习动机
本课主要讲授学习动机的含义、分类，并基于凯乐的ARCS模型，学习了如何激发和维持学习者的学习动机。
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●3.6学习风格分析-kolb的经验型学习风格理论
有关学习风格的理论很多，本课选取了学习圈理论作为主要内容，讲解了不同风格学习者的学习表现。
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第四章教学模式与策略的选择和设计
教育教学始终围绕两个问题而展开：一是培养什么人，即教育教学的目标问题；二是怎么培养人，关乎教育教学的内容和策略方法问题。前面两章的内容解决了如何确定教学的终点（教学的目标）以及学习的起点（即学习者的已有基础和准备情况），本章则回答如何教与学的问题，即要实现能满足学习者需要和符合学习者特征的教学目标，应该如何选择恰当的教学策略，这是教学系统设计中最核心的环节，它直接反映了设计者的教育教学思想和观念。
本章共有以下内容，第一节探讨教学策略与教学模式、教学方法等相关概念；第2节至第6节分别从典型的教学模式和策略、协作学习策略、研究性学习设计、教学策略选择的原则等几个方面，阐述了教学策略选择与设计的方法；第7节为教学活动设计。 -
●4.1教学模式、教学策略与教学方法
主要介绍教学模式、教学策略及教学方法的含义、区别与联系
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●4.2典型的以教为主的教学模式和策略
本节介绍了3种典型的以教为主的教学模式与策略。
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●4.3典型的以学为主的教学模式与策略
本节主要介绍了5种典型的以学为主的教学模式与策略
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●4.4典型的协作学习策略
本节主要介绍的协作学习策略的概念、典型的协作学习策略和计算机支持的协作学习的相关知识。
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●4.5研究性学习
研究性学习的主题大多与现实密切相关，没有正确答案，因此更能够激起学习者的探究热情。本节主要从研究性学习的定义及研究过程等方面进行了介绍。
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●4.6教学活动设计
当与设计与具体的学科内容相结合时，教学模式、教学策略的选择最终会落实到具体的
课堂教学活动设计上，并按照一定的时间顺序展开。那么，教学活动的设计包括哪些内容？ 在教学活动设计时应注意哪些问题？本节课将一起来学习
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第五章学习环境设计
随着建构主义对教学影响的深入,人们越来越关注学习环境设计,甚至在有些关于教育技术的文献中,学习环境设计成为教学系统设计的代名词。虽然这种看法比较片面,但也在一定程度上反映出学习环境设计在整个教学系统设计过程中的重要地位。那么,究竟什么是学习环境?又该如何进行学习环境的设计呢?
本章第1节主要介绍学习环境概念的演变以及对学习环境概念的理解;第2节讲述物理学习环境的设计;第3节讨论教学媒体的选择与设计,第4节论述人际交互学习环境的设计。 -
●5.1学习环境的含义
究竟什么是学习环境呢？是粉笔黑板？或者机房，电脑网络？还是更为丰富的软件、硬件和信息？本节课将讨论学习环境到底是什么
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●5.2物理学习环境设计
物理学习环境涉及的方面很多。校园文化建设、教室空间设计和教室文化建设三大的方面是物理学习环境设计的主要内容 ，也是本节课的主要内容
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●5.3教学媒体的选择与设计
没有一种教学媒体能够对任何学习目标和任何学习者产生最佳的作用。但是,对于某种具体的教学目标来说,还是存在某种教学媒体,其教学效果明显优于其他媒体,并且每种教学媒体都有其独特的内在规律,有一套能充分发挥其功能的固有法则。常见的教学媒体有何特性，教学中如何选择合适的教学媒体，在教学过程中有如何进行应用？本节课将一起来解决这些问题
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●5.4人际交互学习环境设计
人际交互学习环境以及学习者在人际交互中所产生的情感体验对学习的影响是非常深远的。在某种程度上，它对学习者的学习起着决定性的作用。人际交互环境不是独立存在的，而是伴随着学习的全过程，与学习环境的诸多因素相联系。
本节课将学习人际交互学习环境的设计。
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第六章教学系统设计结果的评价
评价是主体在事实基础上对客体的价值所做的观念性判断活动。一般认为,教学系统设计结果评价属于教学评价的范畴,它是教学系统设计结果趋向完善的重要环节。
本章共分五节。其中,6.1节主要介绍教学评价的概念、功能、种类；6.2节阐述教学系统设计结果评价的内容；6.3节介绍了教学效果评价及教学评价的新发展；6.4节专门介绍教学系统设计结果形成性评价的方法和工具；6.5节则介绍了教学系统设计结果的总结性评价的内容和方法； -
●6.1教学评价概述
主要介绍教学评价的概念、功能、种类；
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●6.2教学系统设计结果评价的内容
本节主要阐述教学系统设计结果评价的构成，及各部分的含义。
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●6.3教学效果的评价
本节将介绍教学效果评价的方法及教学过程中，如何调整教学。
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●6.4教学系统设计结果的形成性评价
本节主要介绍教学系统设计结果形成性评价的方法和工具；
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●6.5教学系统设计结果的总结性评价
本节将介绍教学系统设计结果的总结性评价的内容和方法；
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第七章教学系统设计发展的新动向
教学系统设计是在多学科的理论和技术的基础上发展起来的。特别是20世纪90年代以来,新理论的不断涌现、科学技术的迅猛发展以及它们在教育中的广泛应用,都对教学系统设计的理论与实践产生了重大的影响。
为此,本章分别从基于混合式学习、活动理论等新思想、新观念介绍新型教学系统设计理论与方法，从教学系统设计自动化、学科教学系统设计等方面，探讨教学系统设计在一些新领域的应用。 -
●7.1教学系统设计理论的新发展
本节将从混合式学习与“学教并重”教学设计， 基于活动理论的教学系统设计“2个方面介绍教学系统设计理论的新发展
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●7.2教学系统设计应用研究的新趋势
本节将从教学系统设计自动化，学科教学系统设计，微课3方面介绍教学系统设计应用研究的新趋势。