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第一章微格教学简介
微格教学是指在教学过程中不仅把课堂小型化，使师范生进行10分钟左右的教学技能的训练，而且在训练中有反馈有分析，能够具体地指导师范生改善自己教学的一种教学方式。
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●1.1微格教学内容
微格教学的涵义、特点、出现的问题及实施步骤
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第二章微格教学专项技能
微格教学技专项技能包括教学语言技能、提问技能、板书技能、演示技能、变化技能、强化技能。
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●2.1教学语言技能
教学语言技能是教师在教学过程中运用语言的方式与方法。教学语言要严谨、科学、符合语法规范，也是教学的基本功之一.
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●2.2提问的技能
提问技能--交流之技，提问技能是教师在教学过程中，以提出问题的形式，通过师生之间进行交流，检查学习，促进思维，巩固知识，修正错误，运用知识，促进学生学习的一种重要的教学行为方式。
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●2.3板书的技能
板书的技能是门面之技，向学生呈现教学内容、分析认识过程、使知识概括化和系统化的技能。
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●2.4演示的技能
演示的技能--动手之技，是指教师根据教学内容和学生学习的需要，运用各种教学媒体（多媒体电脑、实物、标本、图画、投影片、录像等）进行实际表演和示范操作，传递教学信息，使学生通过观看感性材料，理解和掌握知识，增强感知的教学行为方式。
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●2.5变化的技能
变化技能--风格之技，它能调整学习传输，有效控制教学系统的正常运行，这是形成教师的教学风格和个性的主要因素。
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●2.6强化的技能
强化技能--巩固之技，是教师在教学中的一系列促进和增强学生反应和保持学习力量的方式。
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第三章微格教学课堂教学技能
微格教学课堂教学技能包括导入技能、讲授技能、结束技能。也是课堂实施过程中主要技能。
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●3.1导入的技能
导入是一堂课的起始，犹如开场白，是旨在引起学生注意，激发学生学习兴趣，引导学生进入学习状态的 一种教学行为方式。
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●3.2讲授技能
讲解技能又称讲授，是指教师运用教学语言辅以各种教学媒体，引导学生理解教学内容并进行分析、综合、抽象、概括，进而达到传授知识的目的的一种教学行为方式。.
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●3.3结束的技能
结束技能指教师在完成课堂教学活动时，对教过的知识通过重复强调、归纳总结，转化升华和设置悬念等方式，对所教的知识或技能进行及时的系统化巩固和应用，使新知识稳固地纳入学生的认知结构中去的一类教学行为。
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第四章课堂教学技能综合运用
说课是一种教研形式，它是指教师在特定的场合，在精心备课的基础上，表述自己对某节课（或某单元）的教学设计及其理论依据，然后由听者评议，说者答辩，达到相互交流、相互切磋，从而使教学设计不断趋于完善的一种教学研究形式。评课是教师必须具备的一项更为重要的能力和基本功，是提高教师教学水平的又一条更为重要的途径。
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●4.1说课的技能
说课就是教师针对某一观点、问题或具体课题，口头表述其教学设想及其理论依据。说得简单点，说课其实就是说说你是怎么教的，你为什么要这样教。
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●4.2评课的技能
是在听课活动结束之后的教学延伸。是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评估，并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释。是指评者对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。
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第五章中学化学教学策略分析
中学化学可以分为元素化合物和原理理论，在教学设计时需要用到教学策略，本章按着元素化合物和概念原理提出教学策略，以提高学生的教学能力。
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●5.1元素化合物教学策略
元素化合物知识教学是中学化学基础知识教学内容，以铁及其化合物为例学习元素化合物的教学策略。
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●5.2概念原理教学策略
对高中化学的概念原理内容进行分析，对概念的构成分析，学习概念原理的教学策略。
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●5.3探究式教学策略
探究性教学是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。 如何设计探究教学？ 需要设计什么？以化学反应速率为例学习探究式教学设计。