课程简介
本课程分为五章，第一章是总论，从汉语国际教育的历史沿革和汉语国际教育的性质展开讲解；第二章是汉语国际教师的必备常识，目的是让大家知道，如果想成为一名合格的汉语教师，需要从哪些方面着手准备；第三章是汉语语言要素的特点及教学，让大家进一步熟悉汉语语音、词汇、语法、汉字等语言要素及这些要素的教学特点；第四章是汉语课堂的课型分类及教学，分为综合课、听力课、口语课、阅读课、写作课、语音课、语法课、汉字课；第五章是汉语教学中文化之美的传递。
课程大纲
第一章 总论
1.1 汉语国际教育的历史沿革
1.2 汉语国际教育-国家和民族的事业
守正创新“圆桌派”——汉语教学古今承
第二章 汉语国际教师的必备常识
2.1 汉语国际教育课堂的独特之处
2.2 国际汉语教师的必备素质
2.3 汉语教师的课堂教学意识
2.4 汉语教师的课堂教学行为
2.5 汉语教师的跨文化交际能力
2.6 汉语教材的分类及选用
2.7 汉语水平考试-HSK
2.8 孔子学院与孔子课堂
传道授业“圆桌派”——教书育人担使命
第三章 汉语语言要素的特点及教学
3.1 汉语语音
3.2 声母和韵母
3.3 声调和音节
3.4 音变
3.5 语音教学
3.6 汉语词汇
3.7 汉语词汇的系统性
3.8 词汇教学
3.9 汉语语法
3.10汉语语法的“隐秘性”
3.11语法教学
3.12汉字
3.13汉字的神秘性
3.14汉字教学
3.15汉语美感与汉语教学
品味汉语“圆桌派”——一笔一画述中华
第四章 汉语课堂的课型分类及教学
4.1 综合课的特点
4.2 综合课示例与讨论
4.3 听力课的特点
4.4 听力课示例与讨论
4.5 口语课的特点
4.6 口语课示例与讨论
4.7 阅读课的特点
4.8 阅读课示例与讨论
4.9 写作课的特点
4.10写作课示例与讨论
4.11语音课示例与讨论
4.12语法课示例与讨论
4.13汉字课示例与讨论
4.14幼儿国际中文教学示例与讨论
4.15少儿国际中文教学示例与讨论
4.16青少年国际中文教学示例与讨论
趣学汉语“圆桌派”——悠悠课堂展格局
第五章 汉语教学中文化之美的传递
5.1 饮食之美与汉语教学
5.2 服饰之美与汉语教学
5.3 建筑之美与汉语教学
5.4 音乐之美与汉语教学
5.5 泼墨之美与汉语教学
5.6 诗词之美与汉语教学
5.7 成语之美与汉语教学
5.8 典故熟语与汉语教学
5.9 方言之美与汉语教学
5.10思维方式与汉语教学
文化之美“圆桌派”——知行合一道中华
期末考试
参考教材详细信息
国际汉语教材推荐
1.1 汉语国际教育的历史沿革
1.2 汉语国际教育-国家和民族的事业
守正创新“圆桌派”——汉语教学古今承
第二章 汉语国际教师的必备常识
2.1 汉语国际教育课堂的独特之处
2.2 国际汉语教师的必备素质
2.3 汉语教师的课堂教学意识
2.4 汉语教师的课堂教学行为
2.5 汉语教师的跨文化交际能力
2.6 汉语教材的分类及选用
2.7 汉语水平考试-HSK
2.8 孔子学院与孔子课堂
传道授业“圆桌派”——教书育人担使命
第三章 汉语语言要素的特点及教学
3.1 汉语语音
3.2 声母和韵母
3.3 声调和音节
3.4 音变
3.5 语音教学
3.6 汉语词汇
3.7 汉语词汇的系统性
3.8 词汇教学
3.9 汉语语法
3.10汉语语法的“隐秘性”
3.11语法教学
3.12汉字
3.13汉字的神秘性
3.14汉字教学
3.15汉语美感与汉语教学
品味汉语“圆桌派”——一笔一画述中华
第四章 汉语课堂的课型分类及教学
4.1 综合课的特点
4.2 综合课示例与讨论
4.3 听力课的特点
4.4 听力课示例与讨论
4.5 口语课的特点
4.6 口语课示例与讨论
4.7 阅读课的特点
4.8 阅读课示例与讨论
4.9 写作课的特点
4.10写作课示例与讨论
4.11语音课示例与讨论
4.12语法课示例与讨论
4.13汉字课示例与讨论
4.14幼儿国际中文教学示例与讨论
4.15少儿国际中文教学示例与讨论
4.16青少年国际中文教学示例与讨论
趣学汉语“圆桌派”——悠悠课堂展格局
第五章 汉语教学中文化之美的传递
5.1 饮食之美与汉语教学
5.2 服饰之美与汉语教学
5.3 建筑之美与汉语教学
5.4 音乐之美与汉语教学
5.5 泼墨之美与汉语教学
5.6 诗词之美与汉语教学
5.7 成语之美与汉语教学
5.8 典故熟语与汉语教学
5.9 方言之美与汉语教学
5.10思维方式与汉语教学
文化之美“圆桌派”——知行合一道中华
期末考试
参考教材详细信息
国际汉语教材推荐