课程简介
《特殊学校语文课程与教学论》是特殊教育专业的专业核心课程，是以特殊学校的语文课程、学生学习语文的特点以及特殊学校语文教学的原则与方法作为研究对象。是作为特殊教育专业本科学生必须要掌握的一门课程。
该课程的设置，具有一定的前瞻性和独创性。到目前为止，正式出版的教材只有《培智学校语文课程与教学》，并没有同时针对培智、聋生、盲生的语文课程与教学论的课程。该课程紧紧围绕最新出版的《培智学校义务教育生活语文课程标准》《盲校义务教育语文课程标准》和《聋校义务教育语文课程标准》进行课程设计，全部由高校专职教师和特殊学校一线优秀教师进行教学内容编撰和授课视频拍摄，保证教学内容的前瞻性、独创性和专业性，也是目前唯一的一门网络在线课程。
该门课程的设置，主要是针对以下几类人：一是在读的特殊教育本科学生或硕士研究生，通过该课程的学习，能够熟练掌握相关理论和方法，为毕业之后的工作奠定专业基础；二是普通学校中承担特殊教育工作的教师，进行再学习再培训的重要内容。以及普通学校的语文教师。十三五规划提出的融合教育，更需要普通教师懂得专门的特教语文教法，因此，可以通过在线课程予以自学；三是现在职的特殊学校教师。很多在职教师接受的仅仅是普校语文课程与教学论，该门课程的学习可以增加更为专业的教学，从教学理论上和技能上予以提升。四是社会康复特教机构和社会服务组织的相关人员。
课程大纲
语文课程理论
1.2 语文课程标准
1.3 语文课程性质
1.4 语文课程理念
1.5 语文课程目标
1.6 语文课程内容
语文教材概述
2.1 智力障碍学生的特点
2.2 培智学校语文教材的编写和选编
语文教学原则和方法
3.1 语文教学原则
3.2 语文教学方法
语文教学设计概述
4.1 教材和学情分析
4.2 教学目标制定
4.3 教学过程的设计和格式
语文教学设计——汉语拼音教学
5.1 汉语拼音教学的意义
5.2 汉语拼音教学的内容和重难点
5.3 学生言语障碍特点和汉语拼音教学建议
5.4 汉语拼音教学的方法
语文教学设计——识字写字教学
6.1 识字写字教学的意义
6.2 智障学生识字写字能力发展特点
6.3 识字写字教学的建议
6.4 识字教学的内容和方法
6.5 写字教学的内容和方法
6.6 错别字的预防和纠正
语文教学设计——口语交际教学和非言语交际教学
7.1 口语交际教学的意义
7.2 口语交际的教学建议
7.3 口语交际教学的方法
7.4 聋生言语交际教学的方法
7.5 汉语手指语
7.6 非言语交际教学的内容和方法
语文教学设计——阅读教学
8.1 阅读教学的意义
8.2 看图学文的教学内容和方法
8.3 文本中的词句教学
8.4 文本中的篇章教学
8.5 文本中读的教学
语文教学设计——写作教学
9.1 写作教学的难点和教学建议
9.2 写作教学的序列和方法
语文教学学业评价
10.1 学业评价的方法
10.2 学业评价的内容和建议
1.2 语文课程标准
1.3 语文课程性质
1.4 语文课程理念
1.5 语文课程目标
1.6 语文课程内容
语文教材概述
2.1 智力障碍学生的特点
2.2 培智学校语文教材的编写和选编
语文教学原则和方法
3.1 语文教学原则
3.2 语文教学方法
语文教学设计概述
4.1 教材和学情分析
4.2 教学目标制定
4.3 教学过程的设计和格式
语文教学设计——汉语拼音教学
5.1 汉语拼音教学的意义
5.2 汉语拼音教学的内容和重难点
5.3 学生言语障碍特点和汉语拼音教学建议
5.4 汉语拼音教学的方法
语文教学设计——识字写字教学
6.1 识字写字教学的意义
6.2 智障学生识字写字能力发展特点
6.3 识字写字教学的建议
6.4 识字教学的内容和方法
6.5 写字教学的内容和方法
6.6 错别字的预防和纠正
语文教学设计——口语交际教学和非言语交际教学
7.1 口语交际教学的意义
7.2 口语交际的教学建议
7.3 口语交际教学的方法
7.4 聋生言语交际教学的方法
7.5 汉语手指语
7.6 非言语交际教学的内容和方法
语文教学设计——阅读教学
8.1 阅读教学的意义
8.2 看图学文的教学内容和方法
8.3 文本中的词句教学
8.4 文本中的篇章教学
8.5 文本中读的教学
语文教学设计——写作教学
9.1 写作教学的难点和教学建议
9.2 写作教学的序列和方法
语文教学学业评价
10.1 学业评价的方法
10.2 学业评价的内容和建议