第一章课程概述

主要介绍了本课程的发展历史、在师范教育专业课程中的地位，以及本课程的学习目标、学时、学习方式、内容安排等。

●1.1教学设计技能

地理教学设计 是地理师范生和在职教师 必须具备的教学能力之一。通过本课程的学习，旨意在于让学习者在教育教学理论的指导下，充分利用现代教育信息技术如AR技术、VR技术、MR混合现实技术、通讯技术、影像资料、网络资源等，对地理课堂教学的整个过程包括板图、板画、板书等各个教学环节进行系统性、全方位、多层次、动态的精心设计与开发，通过集体备课、听课观摩、支教实习等方式，采取灵活多变的教学方法，对课堂教学过程进行行之有效的预设和生成，从而不断提升学习者的基本教学素养和教学能力，以实现教学效果的最优化和教学活动的可持续发展。

●1.2教师的职业素养

目前教师的职责依旧是贯彻党的教育方针,既教书又育人,既教学生专业知识和发展技能,又培育学生关心品质和无私奉献精神。那么,为了履行上述职责,教师应敬业爱岗，以身作则、有扎实的专业基础知识、始终以教育学、心理学的理论指导教学、具有创新意识、具有饱满的热情、具有谦虚好学的优良品质、具有风趣、幽默感、要富有爱心、具有无私的奉献精神等基本的专业素养，当然在教学的过程中，也不能忽视教师的人格魅力对课堂教学产生的影响。教师的人格结构和魅力，虽然未形成一门正式的标准课程，但潜在的教育价值丝毫不可低估。

第二章课堂教学实施前的准备技能

教育者作为教育美的实施者，自身首先应该成为教育美之集大成者。 他必须懂得审美教育的规律，善于利用各种方法、方式、手段、技巧来挥洒美、展现美；善于引领教育对象通过想象、联想、实践去感悟美、创造美；他必须注重自身教学技能的训练与养成，如语言表达技能、教材的分析技能、教学目标的把握技能以及多媒体课件的制作技能等，只有具备线束的技能，才嫩更好的驾驭课堂。

●2.1教学语言

课堂语言（classroom language）是教师教学艺术的最重要的基本功，也是众多教师研究、探讨的对象。高素质的老师是学生心目中真正崇拜的偶像，因为教师崇高的人格中蕴含着修养，宽容的态度中意味着理解，优雅的举止中彰显着美德，风趣的谈吐中印证着睿智。教师必须注重仪容仪表、精神风貌、言谈举止，时时散发出真诚之美、含蓄之美、自然之美、艺术之美、高雅之美、幽默之美、学科之美、个性之美……，教师要全方位的激发教育对象的审美愉悦和良性情感，最大限度地激发其潜质潜能，促进其全面健康和谐的发展，教师语言表达技能不可忽视。

●2.2教材分析

现在使用的教材，都是根据义务大纲编写的，有很多版本，如人教版、北师大版、鲁教版、湘教版、中图版等等，还有配套的地图册、填充图册、磁带、光盘等，内容特别丰富，使教材更加完善，改变了过去“大统一”的局面，使教材编排走向多样化。但无论那种版本的教材，选材原则和课标的要求是一样的，都是本着从提高民族素质出发、正确阐述人地关系、注重基本技能的训练和能力的培养、理论联系实际，特别强调教师要从身边的地理知识入手，要求教师要依据学生的实际情况，针对课题或课时的教学内容而设计讲授的知识技能目标、体现讲解的过程与方法以及对学生情感态度价值观的渗透。教材是衡量教师是否完成教学任务的重要依据。

●2.3教学目标设计

教学目标的陈述是地理课堂教学设计的起始环节。地理教师要确定一堂课的教学目标，首先必须从地理课程的总目的出发，明确阶段、单元目的或目标，然后明确本课的教学主题，还必须充分了解学生的准备状态，包括学生的地理预备知识和技能基础以及学生的已有经验，以此明确可能的教学起点，防止教学目标偏低或超纲。

●2.4多媒体课件设计

教育技术是人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和。在当今的科技信息时代，任何领域的改革或多或少地受到现代技术的影响，在对教育体制进行改革时，必须把现代教育技术的应用与学校教学的改革协调起来进行。现代教育技术包括电化教育技术、计算机多媒体技术与计算机网络技术等，具体地说，就是用幻灯机、实物投影仪、录音机、语言实验室、计算机多媒体和卫星等现代化工具辅助于教学活动。

●2.5教学案的编写

主要介绍了教学计划与教学过程最优化的含义及编写教学案的作用与遵循的原则、教学案编写的内容、教学案案例分析等。

第三章地理教学板书设计

板书、板图、板画是优秀地理教师手中营造地理教学情境的一种有力“武器”。一堂好的地理课，往往是与充满“地理味”的板书、板图、板画相联系的。在以黑板为主要载体的一般教学条件下，“三板”教学技能水平与地理教师的课堂教学质量直接相关。即使在现代化多媒体辅助地理教学装备条件迅速改善的形势下，“三板”教学在地理教学中仍然具有“锦上添花”的作用。而且在自制幻灯片、投影和课件时，仍然离不开“三板”的设计基础和基本技法。

●3.1板书的作用和类型

板书是一种用粉笔书写在黑板上的汉字，是以黑板为载体的语言文字符号系统。国家教育部明确提出对师范院校的学生必须进行“三笔字”（ 粉笔、毛笔、钢笔）书写训练。在“三笔字”中，粉笔字当据首要位置，有着其他书法所不能替代的作用，是教师职业的“第一书体”，是教师必须具备的基本素质和基本技能。

●3.2板书的表现形式

板书是教师在备课中构思的艺术结晶，是心声的自然流露，是学生感知信息的视觉渠道。在课堂教学中，教师书写的粉笔字质量，直接影响到教学内容的表达和教学效果的好坏。若书写的字迹带有一定的书法味，更能使学生对教师肃然起敬，使教师的魅力大增。板书的类型可以说是多种多样，只要符合内容的表述，进一步艺术的展现出来，使教学达到最佳状态，这是每一位教师应该追求的

●3.3板书设计要求与注意事项

板书是一种独特的书法艺术，具有实用性和艺术性两重属性。本节主要介绍了在书写板书的时候应该注意什么？有哪些要求？

第四章作业与试卷设计

简单地说，“作业”是为了巩固课堂教学效果而设计的学生课内外进行的练习。它是学生主动学习的一种方式，是学生以某一主题或某一领域的问题为主线进行的一种探究工作或活动，是学生对事物的不知，经过运用已有知识和经验，对材料的不断观察、筹划和思考，寻找合适的工具，像科学家那样自行探究达到认知的过程。作业是课堂教学的延续，是了解课堂质量和学生是否达到教学目标，培养学生养成良好习惯的重要途径，也是师生交流互动的又一方式。试卷设计技能是教师依据课程标准，在完成阶段性教学任务以后，对于学生学习状况进 行书面测试调查的设计技能。在课程改革中，教师要充分认识考试的意义与作用，必须加强 试卷设计技能的训练。命题之前，命题教师必须再一次学习相关学科、相关内容的《标准》，结合考试性质、考查内容、学生情况等对学生进行发展性评价。考试不是要“考倒”学生，它仅是多种评价方式中的一种，一定要认识它的认定、激励和调控这三大功能。既要对学生掌握双基（知识与技能）情况进行认定，又要对学生继续学习起激励作用，更是对教师前一阶段教学质量进行评价，从而对今后的教学教育工作起改进和调控作用。

●4.1作业的功能与意义

主要介绍了在新课程理念下，应该具备什么样的作业观？如何设计地理作业才能兼顾知识的巩固、能力的发展、情感的体验？怎样批改和评价中学地理作业才能发挥其最大效应？

●4.2作业设计的原则

主要介绍了作业设计的差异性、趣味性、自主性、实践性、合作性、开放性、延展性等原则。

●4.3作业类型的设计

地理作业的创新设计，要以批判性的眼光，继承与发扬传统地理作业的优点，抛弃难、繁、偏、旧的弊端，淡化浓重的人为编造痕迹，设计出形式多样、异彩纷呈的地理作业。本节主要介绍了作业的几种类型设计。

●4.4试卷设计的作用与命题要求（上）

试卷设计技能是教师依据课程标准，在完成阶段性教学任务以后，对于学生学习状况进 行书面测试调查的设计技能。在课程改革中，教师要充分认识考试的意义与作用，必须加强 试卷设计技能的训练。命题之前，命题教师必须再一次学习相关学科、相关内容的《标准》，结合考试性质、考查内容、学生情况等对学生进行发展性评价。考试不是要“考倒”学生，它仅是多种评价方式中的一种，一定要认识它的认定、激励和调控这三大功能。既要对学生掌握双基（知识与技能）情况进行认定，又要对学生继续学习起激励作用，更是对教师前一阶段教学质量进行评价，从而对今后的教学教育工作起改进和调控作用。

●4.5试卷设计的作用与命题要求（下）

试卷设计技能是教师依据课程标准，在完成阶段性教学任务以后，对于学生学习状况进 行书面测试调查的设计技能。在课程改革中，教师要充分认识考试的意义与作用，必须加强 试卷设计技能的训练。命题之前，命题教师必须再一次学习相关学科、相关内容的《标准》，结合考试性质、考查内容、学生情况等对学生进行发展性评价。考试不是要“考倒”学生，它仅是多种评价方式中的一种，一定要认识它的认定、激励和调控这三大功能。既要对学生掌握双基（知识与技能）情况进行认定，又要对学生继续学习起激励作用，更是对教师前一阶段教学质量进行评价，从而对今后的教学教育工作起改进和调控作用。

第五章说课设计

说课是指教师在备课的基础上，面对教师或者是教学研究人员，针对指定的课题，系统地说明自己的教学设计及其理论根据，是集编、导、演、研、教于一身的综合的教学过程。说课和上课既有相同点、又有区别。说课具有两个突出的特点，一是隐性认识显性化，即将教学中的思考、设想、假设、理念等外显出来，使听者了解教学者的设计意图等；二是显性行为隐性化，即将教学中一系列行为加以解释与说明，给出理由，说清思路。由显说隐，由隐论显，两者紧密结合，构成说课的主体。

●5.1说课与上课的异同

说课与上课同样需要教师艺术性地创造和个性的发挥，需要教师向在坐的领导、同行用简短、清晰、生动的语言讲清课文作者的文路、教师的教路、学生的学路，和上课一样，在说课内容、知识结构、语言描述、情感表达、板书设计等方面处处体现着教学的艺术之美。可以说，说课是与教师的成长和发展以及与教师的集体协作都有着密切的关联。说课与上课的内容基本上是相同的，都是根据课标和教材的要求围绕某一节课的具体内容而展开，都需要教师认真地学习课程标准或者是教学基本要求，深入分析把握教材，选择灵活多变的教学方法，针对不同专业、不同年龄段的教学对象，来设计整个教学过程。

●5.2说课的主要内容

说课和上课既有相同点又有区别，教师只有把握好两者的关系，弄清两者的异同，才能准确把握说课的要求。说课包括说教材、说教法、说学法、说教学程序设计、说学生活动设计、说板书设计等几个方面。