第一章前言

第一章 前言
本章为前言部分，包含跨文化交际的定义、文化的定义和分类以及交际的定义和交际模式三个小节。主要介绍了跨文交际，文化，交际和交际模式的概念和分类等，从理论上为课程学习理清框架、奠定基础。通过这一章的学习，学习者将能够理解跨文化交际、文化和交际的概念以及交际的方式，懂得培养跨文化交际能力不仅需要夯实语言文化知识，而且要了解不同国家的文化、行为习惯，态度与价值取向从而培养对本土文化和世界其他文化的情感，还要掌握把知识和情感转化为交际技能的跨文化能力。

●1.1什么是跨文化交际？

1.1 跨文化交际的定义
这一节介绍了跨文化交际的定义，特征，跨文化交际的障碍以及跨文化交际的四大要素。学习了这一节，学习者将了解何为跨文化交际，掌握跨文化交际的基本要素，理解跨文化交际需要具备语言文化知识、行为习惯、交际技能和态度与价值取向四方面的跨文化能力，学会如何在跨文化交际中跨越障碍、更顺畅地进行跨文化交际。

●1.2文化的定义与分类

1.2 文化的定义和分类
这一节主要介绍了不同时期学者对文化定义内涵的阐述以及对文化的不同分类。学习者通过这一节的学习将了解文化的基本涵义，对学习文化重要性有更深的了解，因而为本课程的后续学习打下理论基础。

●1.3交际

1.3 交际
这一节主要介绍了交际的定义与交际模式以及非言语交际。通过这一节的学习，学习者将能够了解交际的基本涵义和交际风格、非言语交际的定义和类型以及非言语交际与文化的关系，理解非言语交际在日常交际中的重要性，因而为课程的后续学习打下理论基础。

第二章语言与文化历史知识

第二章 语言与文化历史知识简介
这一章一共四小节，包括“一带一路”国家的官方语言，英汉语言差异，“一带一路”国家的民族文化和“一带一路”国家的历史与交往。主要介绍“一带一路”国家的主要官方语言，英汉成语文化对比，英汉句法特征对比，英汉语篇特征对比，伊朗的三个“C”（涉及国家有西亚伊朗）， 罗马尼亚吸血鬼传奇（涉及国家有中东欧和罗马尼亚），感受文化差异(涉及国家有东南亚泰国、南亚印度和非洲等），中国古代主要历史朝代和杰出帝王，张骞出使西域，古丝绸之路，郑和下西洋，郑和下西洋与哥伦布航海之比较以及马可波罗游记等15个知识点。通过这一章的学习，学习者将了解“一带一路”国家的主要官方语言，各国主要国语、少数民族语言和外国语言的使用等状况以及汉语成为中国国语的原因；英汉成语不同的起源，形式，文化特征，释义和应用；英汉语言的起源与特征；英汉语言在语言形式、语篇连贯和逻辑结构等方面的差异；伊朗国家的地理位置，地毯、波斯猫、鱼子酱和石油天然气等传统文化和经济发展情况；“一带一路”国家罗马尼亚的地理位置和吸血鬼文化；泰国、非洲和印度等国家的传统文化以及不同国家的文化差异；中国的主要朝代和年代以及这些朝代的国家实力、经济文化发展和国际交流；六位古代杰出帝王的一些史实以及他们对国家发展所做出的贡献；张骞出使西域的始末以及张骞出使西域开辟丝绸之路，建立中国与西域国家的经济往来与文化交流所带来的成就和历史影响；郑和下西洋的目的，大致过程以及郑和下西洋的影响和意义；郑和下西洋与哥伦布航海在航海持续时间，次数，规模，船只数量等等方面的差异并了解他们不同的航海动机所带来的不同影响；以及马可波罗其人和马可波罗游记其书的一些重要的相关知识。这些有关“一带一路”国家的语言与文化历史知识将夯实学习者的知识储备，提升文化认同和民族自信，大大提高学习者的跨文化交际能力，为践行“一带一路”倡议开展跨文化交际做好理论和实践的准备。

●2.1“一带一路”国家的官方语言

2.1“一带一路”国家的官方语言
这一节主要介绍了“一带一路”国家的官方语言，以及各国的主要国语、少数民族语言和外国语言的使用等状况以及汉语成为中国国语的原因。学习了这一节，学习者将能够了解“一带一路”国家的几种主要的官方语言以及各国的主要语言文化，为今后参加“一带一路”国家的跨文化交流和经济建设做好知识储备。

●2.2英汉语言差异

2.2 英汉语言差异
这一节通过英汉成语文化对比、英汉句法特征对比和英汉语篇特征对比这三个知识点介绍了英汉成语不同的起源、形式、文化特征、释义和应用，以及英汉语言的起源与特征；并基于“形合”和“意合”这两个基本概念，从连接词、关系词、介词和特殊句型四个方面对英语和汉语的异同进行对比，从语篇层面对英汉语言在语言形式、语篇连贯和逻辑结构等方面的差异进行对比。通过这一节的学习，学习者将能够进一步了解英汉成语的区别，并学会用英文解释汉语成语，了解英汉语言在诗歌、对联和现代语篇的不同语言形式，能够更好地掌握英汉语言通过省略、转换等方式实现语篇连贯的方法，能够理解并学会运用汉语的归纳法和英语的演绎法构建语篇的逻辑结构等。这一节对提高“一带一路”国家的学习者运用英语开展跨文化交际具有重要的意义。

●2.3“一带一路”国家的民族文化

2.3 “一带一路”国家的民族文化
这一节通过伊朗的三个“C”、罗马尼亚吸血鬼传奇和感受文化差异这三个知识点介绍了“一带一路”国家伊朗的Carpets、Cats和Caviar、罗马尼亚的传统文化吸血鬼传说的缘起、原因、治理吸血鬼能够咬人、把人变成动物等迷信的方法，以及泰国、非洲和印度等国家的传统文化及其文化差异。
通过这一节的学习，学习者将了解伊朗国家的地理位置，地毯、波斯猫、鱼子酱和石油天然气等传统文化和经济发展情况，尤其是历史上连接伊朗和中国的丝绸之路以及当今的“一带一路”经济合作和交流；了解罗马尼亚的吸血鬼历史和文化，包括吸血鬼德古拉公爵Court Dracula的原型——15世纪的伏拉德三世王子（Vlad Dracula），伏拉德的出生地Transylvania，能隐身或把人类变成动物的巫师Moroi and Strigoi，罗马尼亚人对付巫师的规定和办法，以及导致吸血鬼传说的欧洲大瘟疫，开创文学史上吸血鬼小说并使吸血鬼传说世代流传的世界文豪们（如Bram Stoker布莱姆·斯托克，John William Polidori约翰·威廉·波里道利，Byron拜伦，Shelley雪莱和Mary Shelley玛丽雪莱）；从动物相关的英汉习语和汉语的十二生肖中进一步理解人类与动物之间的紧密关系，从而提高动物保护意识；还了解泰国、非洲和印度等国家的传统文化与宗教信仰。这一节的学习将有助于学习者更好地了解“一带一路”沿线国家的民族文化，增强文化差异的意识，提高对本土文化的认同和自信，学会用开放、包容、理解和欣赏等态度对待其他国家的文化，对践行“一带一路”倡议开展跨文化交际具有重要的作用。

●2.4“一带一路”国家的历史与交往

2.4“一带一路”国家的历史与交往
这一节通过中国古代的重要朝代、中国古代的杰出帝王、张骞出使西域、古丝绸之路、郑和下西洋、郑和下西洋与哥伦布航海之比较和马可波罗游记等知识点介绍了中国历史上的主要朝代——夏朝、商朝、秦朝、汉朝、唐朝、宋朝、元朝和清朝；中国历史上对统一国家，发展国家经济，开展与周边国家的交流和贸易以及思想文化建设等方面具有显著贡献的六位中国古代帝王；有关张骞其人，张骞出使西域的原因，张骞出使西域的过程以及张骞出使西域所取得的成就等历史知识；古丝绸之路的线路，历史以及影响；有关郑和其人，郑和下西洋的目的，大致过程以及郑和下西洋的影响和意义；郑和下西洋与哥伦布航海在航海持续时间，次数，规模，船只数量，动机，历史影响等等方面的异同；以及马可波罗的孩提时代，随父沿丝绸之路之行，以及《马可波罗游记》一书。
通过这一节的学习，学习者将回顾历史，加深了解中国的主要朝代和年代以及这些朝代的国家实力、经济文化发展和国际交流；秦始皇、刘彻、唐太宗、成吉思汗、朱棣、康熙六位古代杰出帝王的一些史实以及他们对国家发展所做出的贡献；张骞出使西域的始末以及张骞出使西域开辟丝绸之路建立中国与西域国家的经济往来与文化交流所带来的成就和历史影响；古丝绸之路的起源、发展历史以及古丝绸之路对国家城市政治经济等发展所起的作用；郑和下西洋的始末以及郑和下西洋对于拓展与周边国家的新的友好关系，发展东西方贸易联系以及弘扬国威，促进外商进入和了解中国等方面的所产生的巨大影响和意义；因为动机的不同，郑和下西洋虽然无论从起始时间、持续时间、所及范围、航海的次数、船只的规模等等方面都优于哥伦布航海，但其影响却没有哥伦布航海来的深远，但是郑和下西洋对于促进沿线国家的经济发展以及推动中国和沿线国家的文化交流方面所起的作用却是哥伦布航海无法比拟的；马可波罗其人和《马可波罗游记》的一些重要的相关知识如丝绸之路之行，《马可波罗游记》这本书的写成始末以及马可波罗游记的重要历史意义和影响。这一节的学习将夯实学习者的中国文化历史知识，增强对中国文化的认同，为成为“一带一路”建设者讲好中国故事做好知识储备。

第三章传统文化与行为习惯

第三章  传统文化与行为习惯
这一章包括传统文化和行为习惯两节。其中，传统文化这一节主要介绍了“一带一路”国家的节日与节庆和以中国、印度和非洲等国家为例的非物质文化遗产；行为习惯这一节以送礼、邀请和买单文化为例重点介绍中西方国家的传统文化和行为习惯。通过这一章的学习，学习者不但可以了解“一带一路”沿线国家（如泰国、菲律宾、津巴布韦、印度、非洲和中国）极具特色的传统节日和非物质文化遗产，而且可以增长知识，开阔眼界，提高对本土文化的认同和其他世界文化的意识，促进跨文化交际能力培养。

●3.1“一带一路”国家的节日与节庆

3.1“一带一路”国家的节日与节庆
这一节重点介绍了“一带一路”沿线国家的传统节日，包括中国、波兰、玻利维亚、 菲律宾和意大利的万圣节、菲律宾的圣周、泰国的宋干节、津巴布韦的祈雨节、中国的端午节、非洲尼日利亚埃约节等节日。学习者通过这一节的学习不但可以了解这些传统节日的起源、目的、庆祝活动和宗教信仰等基本情况，还可以透过这些节日反思和探究这些国家更多的文化现象。

●3.2“一带一路”国家的非物质文化遗产

3.2“一带一路”国家的非物质文化遗产
这一节重点介绍了“一带一路”国家如中国、印度和非洲尼日利亚的重要非物质文化遗产。通过这一节的学习，学习者能够更加深入地理解非物质文化遗产的定义和重要作用，能够对印度的瑜伽、尼日利亚的婚礼和中国的丝绸文化和南戏等非物质文化遗产有非常详细的了解，极大地拓展自己的全球文化视野和民族传统文化意识。

●3.3送礼文化

3.3 送礼
这一节聚焦中西方送礼文化的差异。通过学习这一节，学习者将对不同的送礼文化有更好的了解，并提升跨文化交际的意识和技能，学会在跨文化交际中如何避免不恰当的送礼所带来的尴尬。

●3.4邀请礼仪

3.4 礼仪
这一节重点介绍了中西方礼仪差异的主要原因、中西方邀请礼仪的主要区别以及西方人邀请礼仪的规则和技巧。学习者通过这一节的学习，不仅可以了解中西方礼仪差异的主要原因和主要区别，也能更好掌握国外邀请礼仪的规则和技巧，避免跨文化交际中因礼仪差异造成的文化冲突问题。

●3.5谁来买单

3.5 买单
这一节通过介绍买单AA制反映中美两国人们在买单时表现出来的文化冲突问题，并提出一些相关的解决问题的方法和建议。学习者通过这一节的学习不但可以了解关于买单的不同文化知识，还可以掌握相关的跨文化交际技能，培养跨文化能力。

第四章经贸发展与跨文化交际技能

第四章：经贸发展与跨文化交际技能
本章的内容主要涉及中国“一带一路”倡议，这一倡议下各国的经贸合作，经济发展带动新“四大发明”在中国的应用、对“一带一路”其他国家的影响和贸易往来中的文化差异冲突与跨文化交际技巧等方面。学习者通过本章的学习将会更加深刻了解“一带一路”倡议下的中国与沿线各国的经贸合作、传统习惯与文化差异，掌握有效的跨文化交际技巧，有利于将来更好地服务中外经济合作。

●4.1中国“一带一路”倡议

4.1 中国“一带一路”倡议
本节详细介绍了中国“一带一路”倡议的基本情况和理论构建，包括倡议提出的背景和合作框架。通过本节的学习，学习者可以对中国提出的“一带一路”倡议的目的和理念有更全面的了解和认识，为将来合作框架的实现提供理论支撑。

●4.2 “一带一路”国家的经贸合作

4.2 “一带一路”国家的经贸合作
本节重点介绍中国“一带一路”倡议为“一带一路”国家带来的经贸合作的机遇，以中国温州和非洲埃塞尔比亚为例探讨如何抓住“一带一路”倡议带来的机遇和挑战进行经贸活动和实践。通过本节的学习，学习者可以更好地了解“一带一路”国家的经济贸易合作现状，尤其是温州在此背景下面临的机遇和挑战。

●4.3经济发展与新“四大发明”的应用

4.3 经济发展与新“四大发明”的应用
本节重点介绍高铁、共享单车、网购和支付宝这些新“四大发明”如何在中国的经济发展和经贸合作中的普及应用及其对“一带一路”国际学生的生活所产生的影响。学习者通过本节的学习可以更好了解当代的交通文明和人们在出行与购物等方面的生活方式，懂得如何利用现代化的科技发明和手段更好地服务于经济发展和贸易合作。

●4.4文化差异与跨文化交际技巧

4.4 文化差异与跨文化交际技巧
本节主要通过外派人员等的具体实例讲述在经贸合作或出国留学等过程中出现的文化差异和冲突。通过本节的学习，不仅可以从理论和实践上更深刻地理解这些文化差异和冲突，而且可以学到实际有效的跨文化交际技巧。

第五章情感态度与价值取向

第五章 情感态度与价值取向
这一章包含全球化与民族化、教育理念、面子观、婚姻与家庭观和人际交往与公民意识。学习者通过这一章的学习，将能够理解全球化的概念以及在全球化背景下如何建构身份、保持身份认同；了解印度、泰国、捷克、纳米比亚、尼日利亚、印度尼西亚、巴基斯坦、缅甸、加纳、沙特阿拉伯、坦桑尼亚和中国等“一带一路”国家在教育、面子、婚姻、家庭、人际交往和社会和谐维护等方面存在观念、态度和价值取向上的相同和差异；树立跨文化交际所需的尊重、理解、包容和欣赏本土和其他世界文化的公民意识和人格素养。

●5.1全球化与认同

5.1全球化与民族化
这一节介绍了全球化的由来、全球化的意义以及全球化对身份建构的影响。通过学习，学习者将对全球化及其相关专有名词有一个大致的认知，了解全球化背景下身份建构的基本方式和保持身份认同的基本原则，从而增强学习者的民族认同感和自豪感。

●5.2教育理念

5.2教育理念
这一节着重介绍了教育理念的定义，并以印度、捷克和尼日利亚三个国家为例介绍了“一带一路”国家的教育理念和对教育的态度。学习这一节，学习者将了解一些有关“一带一路”国家的不同教育理念和态度，比较这些国家与中国在教育理念上存在的相同和差异，因而对教育的意义产生更加广义的理解。

●5.3面子观

5.3面子观
这一节以服装、餐桌文化和送礼文化为例介绍了“一带一路”国家印度尼西亚、巴基斯坦和中国在面子观方面存在的相同和差异，有助于学习者了解不同国家对面子的不同解读和行为，从而在跨文化交际中注意“面子问题”，达到有效交际的目的。

●5.4婚姻与家庭观

5.4 婚姻与家庭观
这一节包含婚姻观和家庭观两个知识点。其中，婚姻观以两个“一带一路”国家纳米比亚和尼日利亚为例着重介绍了跨国婚姻中的文化冲突，主要从感情表达、妇女地位和孩子教育三方面提出文化冲突的原因，并给予建议，使学习者认识到不同的婚姻观需要互相尊重和包容。家庭观以中国、缅甸和加纳等“一带一路”国家为例，从家庭的定义、家庭分类和家庭结构等方面介绍了不同国家的不同家庭观。通过学习，学习者将增进对不同民族人们的生活态度的了解及对文化差异的进一步认识，从而树立正确的价值取向，提高跨文化能力。

●5.5人际交往与公民意识

5.5人际交往与公民意识
这一节包含交友的态度、对外国人的态度和社会和谐维护三个知识点。交友的态度以中国和坦桑尼亚为例介绍“一带一路”国家人们在建立和保持友谊方面的相同与差异；对外国人的态度以中国、缅甸、巴基斯坦和沙特阿拉伯等“一带一路”国家为例，介绍了不同国家对外国人的不同态度；社会和谐维护以“一带一路”国家中国、印度和泰国为例，从冲突管理、安全保障和医疗等方面讲述了不同国家在维护社会和谐方面的不同举措。通过学习，学习者能够认识到不同国家因文化差异在朋友间的打招呼、招待以及休闲方式等方面也存在着的异同，从而加强文化意识、学会尊重他国的传统文化以更好地促进跨文化交流；了解到不同国家由于历史文化传统、经济、政治等方面的原因而表现出来的对外国人态度上的差异，从而养成跨文化交际所需的开放、包容、理解和欣赏等素养；了解到不同国家在维护社会和谐方面的文化差异以及国家法规和国家信仰，从而增强对社会和谐之重要性的理解，促进公民意识的培养。

第六章结语

第六章 简介
这一章是课程的总结部分，包括“一带一路”跨文化交际、文化差异开放度自我评价和如何成为有效的跨文化交际者三节。不仅从古丝绸之路和“一带一路”倡议，而且从民族中心主义、移情策略和“一带一路”跨文化交际者培养等角度讲述掌握英语语言和文化知识、树立对世界文化的开放、包容、平等、尊重、理解、合作和欣赏等的情感和态度，掌握跨文化交际策略培养跨文化交际能力对践行“一带一路”倡议的重要性。在这一章中，学习者将做一个简短的测试自我评价对文化差异的开放度，通过案例了解民族中心主义的概念及其对跨文化交际的影响。通过这一章的学习，学习者将能够了解“一带一路” 沿线国家的交流与合作历史，了解他们的文化差异，掌握语言与非语言交际技巧和策略，认识自己对文化差异的开放度，从而培养全球意识，为提高跨文化沟通能力，成为“一带一路”有效建设者而努力。

●6.1为什么要开展“一带一路”跨文化交际 （涉及的国家：南亚印度、中东欧捷克、非洲尼日利亚）

6.1“一带一路”跨文化交际
这一节从历史上把当今的一些“一带一路”国家联系在一起开展政治、经济、贸易和文化等方面交往的古丝绸之路，当今促进“一带一路”国家教育国际化、经济全球化的“一带一路”倡议和“一带一路”跨文化交际者培养等角度介绍了我们开展“一带一路”跨文化交际的重要性。通过这一节的学习，学习者将能够了解“一带一路”沿线国家的交流与合作历史悠久且源远流长，比较“一带一路”国家（比如尼日利亚、加纳、印度和中国)在招呼语、幸运符和手势语等方面存在着的文化差异，并从中掌握语言和非言语交际技巧，培养与“一带一路”国家人们的跨文化沟通能力。

●6.2你对文化差异有多开放？

6.2 文化差异开放度自我评价
这一节以自我评价的方式鼓励学习者反思自己对文化差异的态度。通过学习这一节，学习者将能够认识到自己对文化差异的开放度，从而增进对不同文化的情感，对自己如何成为有效的跨文化交际者进行深入思考。

●6.3如何成为有效的跨文化交际者？

6.3 如何成为有效的跨文化交际者
这一节着重介绍全球化背景下人们如何成为有效的跨文化交际者。学习者将通过一个案例理解民族中心主义的概念及其对跨文化交际的负面影响，学会运用移情等策略和尊重、平等、包容、合作等态度与不同文化背景的人们开展跨文化交际，为自己成为有效的跨文化交际者做好准备。