课程简介
《人类行为和社会环境》是社会工作领域的一门最基本的重要课程,它主要是从社会环境和人类行为的互动关系来解释人类活动的形成、变化和结果。本课程也采取社会环境和人类行为两个视角，将人的生活历程分为不同阶段，对每一个阶段的相互互动以及可能产生的结果进行了讲解，并对每一阶段可能出现的重要议题进行了概述。并结合我国的经济社会发展状况，围绕关键问题，阐述了理论和实践的一些技巧和注意事项。课程符合在校社会工作专业学生的教学要求以外，还尽可能地照顾民政、社区工作的一线人员的学习要求。
课程大纲
人类行为
1.1人类行为的定义与分类
1.2人类行为的理论解释（上）
1.3人类行为的理论解释（下）
1.4人类行为的特征
社会环境
2.1社会环境的定义及分类
2.2社会环境影响人类行为的因素
2.3社会环境与人类行为的相互作用
2.4社会环境影响人类行为的基本定律
婴幼儿期
3.1发展的基本概念
3.2发展原则
3.3发展分期与发展任务
3.4发展周期
儿童期
4.1年龄界定
4.2赫威斯特的发展任务理论
4.3儿童的生理特征
4.4儿童期发展的特征及影响儿童人格发展的因素
4.5儿童期的发展理论（上）
4.6儿童期的发展理论（下）
4.7儿童期重要议题—肥胖、近视与儿童安全
4.8儿童期重要议题—儿童虐待的类型
4.9儿童期重要议题—儿童虐待的成因
4.10儿童期重要议题—儿童虐待的影响
4.11儿童期重要议题—施虐者的特征
4.12儿童期重要议题—受虐者的特征
4.13儿童期重要议题—儿童虐待的处置模式
4.14儿童期重要议题—儿童保护工作的服务目标
亲职教育
5.1亲职教育的目的
5.2亲职教育的功能
5.3亲职教育的重要性
5.4亲职教育模式—沟通分析法（上）
5.5亲职教育模式—沟通分析法（下）
5.6亲职教育模式—父母效能训练PET
5.7亲职教育模式—行为矫正法
5.8有效亲职效能训练STEP
5.9亲职教育实施—文字通信与电子通信、演讲与座谈会
5.10亲职教育实施—演讲与座谈会（家庭访问上）
5.11亲职教育实施—演讲与座谈会（家庭访问下）
5.12亲职教育实施—家庭咨询与参与教学
5.13亲职教育实施—面谈
5.14亲职教育实施—家庭治疗（上）
5.15亲职教育实施—家庭治疗（下）
少年期
6.1少年的含义
6.2赫威斯特的发展任务理论
6.3少年期的发展理论
6.4少年期的生理发展特征
6.5少年期的情绪发展特征（上）
6.6少年期的情绪发展特征（下）
6.7家庭环境对少年行为的影响
6.8少年同辈团体形成的原因
6.9少年的偏差行为
6.10少年中途辍学（上）
6.11少年中途辍学（下）
6.12少年期的重要议题—少年犯罪
6.13少年期的重要议题—少年抽烟、酗酒、吸毒、霸凌
6.14少年期的重要议题—解决对策
6.15少年期的特殊问题—网络成瘾
青年期
7.1青年期的年龄界定、发展任务及发展理论
7.2青年期相关理论
7.3青年期的生理发展
7.4青年期的心理发展
7.5青年期的社会发展（上）
7.6青年期的社会发展（下）
中年期
8.1中年期年龄界定及赫威斯特发展任务理论
8.2中年期的特征
8.3中年期面对社会变迁中的议题—照顾年迈的父母亲
8.4中年期面对社会变迁中的议题—中年期的父母角色
8.5中年期面对社会变迁中的议题—中年期的婚姻
8.6中年期面对社会变迁中的议题—离婚
8.7中年期面对社会变迁中的议题—婚姻暴力
8.8中年期面对社会变迁中的议题—中年失业
老年期
9.1老年期的年龄界定
9.2赫威斯特发展任务理论
9.3老年期的老化的理论
9.4老年期的身体机能变化—感觉机能
9.5老年期的身体机能变化—外形和生理变化
9.6老年期的身体机能变化—心里动作功能
9.7老年期的心理特征—智力功能与情绪特点
9.8老年期的心理特征—心理危机因素失智症
9.9老年期的心理特征—心理危机因素抑郁症
9.10老年期的心理特征—心理危机因素自杀与老年人虐待
9.11老年期的心理特征—心理危机因素老人歧视与人格发展
9.12老年期的社会发展
9.13退休老化阶段论
9.14长寿相关因子
9.15老人的需求
人类行为与社会环境研究方法
10.1观察研究法
10.2个案研究与跨文化研究
1.1人类行为的定义与分类
1.2人类行为的理论解释（上）
1.3人类行为的理论解释（下）
1.4人类行为的特征
社会环境
2.1社会环境的定义及分类
2.2社会环境影响人类行为的因素
2.3社会环境与人类行为的相互作用
2.4社会环境影响人类行为的基本定律
婴幼儿期
3.1发展的基本概念
3.2发展原则
3.3发展分期与发展任务
3.4发展周期
儿童期
4.1年龄界定
4.2赫威斯特的发展任务理论
4.3儿童的生理特征
4.4儿童期发展的特征及影响儿童人格发展的因素
4.5儿童期的发展理论（上）
4.6儿童期的发展理论（下）
4.7儿童期重要议题—肥胖、近视与儿童安全
4.8儿童期重要议题—儿童虐待的类型
4.9儿童期重要议题—儿童虐待的成因
4.10儿童期重要议题—儿童虐待的影响
4.11儿童期重要议题—施虐者的特征
4.12儿童期重要议题—受虐者的特征
4.13儿童期重要议题—儿童虐待的处置模式
4.14儿童期重要议题—儿童保护工作的服务目标
亲职教育
5.1亲职教育的目的
5.2亲职教育的功能
5.3亲职教育的重要性
5.4亲职教育模式—沟通分析法（上）
5.5亲职教育模式—沟通分析法（下）
5.6亲职教育模式—父母效能训练PET
5.7亲职教育模式—行为矫正法
5.8有效亲职效能训练STEP
5.9亲职教育实施—文字通信与电子通信、演讲与座谈会
5.10亲职教育实施—演讲与座谈会（家庭访问上）
5.11亲职教育实施—演讲与座谈会（家庭访问下）
5.12亲职教育实施—家庭咨询与参与教学
5.13亲职教育实施—面谈
5.14亲职教育实施—家庭治疗（上）
5.15亲职教育实施—家庭治疗（下）
少年期
6.1少年的含义
6.2赫威斯特的发展任务理论
6.3少年期的发展理论
6.4少年期的生理发展特征
6.5少年期的情绪发展特征（上）
6.6少年期的情绪发展特征（下）
6.7家庭环境对少年行为的影响
6.8少年同辈团体形成的原因
6.9少年的偏差行为
6.10少年中途辍学（上）
6.11少年中途辍学（下）
6.12少年期的重要议题—少年犯罪
6.13少年期的重要议题—少年抽烟、酗酒、吸毒、霸凌
6.14少年期的重要议题—解决对策
6.15少年期的特殊问题—网络成瘾
青年期
7.1青年期的年龄界定、发展任务及发展理论
7.2青年期相关理论
7.3青年期的生理发展
7.4青年期的心理发展
7.5青年期的社会发展（上）
7.6青年期的社会发展（下）
中年期
8.1中年期年龄界定及赫威斯特发展任务理论
8.2中年期的特征
8.3中年期面对社会变迁中的议题—照顾年迈的父母亲
8.4中年期面对社会变迁中的议题—中年期的父母角色
8.5中年期面对社会变迁中的议题—中年期的婚姻
8.6中年期面对社会变迁中的议题—离婚
8.7中年期面对社会变迁中的议题—婚姻暴力
8.8中年期面对社会变迁中的议题—中年失业
老年期
9.1老年期的年龄界定
9.2赫威斯特发展任务理论
9.3老年期的老化的理论
9.4老年期的身体机能变化—感觉机能
9.5老年期的身体机能变化—外形和生理变化
9.6老年期的身体机能变化—心里动作功能
9.7老年期的心理特征—智力功能与情绪特点
9.8老年期的心理特征—心理危机因素失智症
9.9老年期的心理特征—心理危机因素抑郁症
9.10老年期的心理特征—心理危机因素自杀与老年人虐待
9.11老年期的心理特征—心理危机因素老人歧视与人格发展
9.12老年期的社会发展
9.13退休老化阶段论
9.14长寿相关因子
9.15老人的需求
人类行为与社会环境研究方法
10.1观察研究法
10.2个案研究与跨文化研究