课程简介
英语成长小说是介绍英语文学中着重再现年轻人的成长经历与体验的经典文学作品。这里说的成长，不局限于人物个性与认知随着年龄而发生的重要变化；也不局限于从幼稚向成熟的转变。成长有正途的成长，也有反途的成长；既有从青年时的理想和幻想转变到成熟时的清醒和实用主义，又有离经叛道、逃避世俗社会，在脱离日常、摆脱束缚中暴露社会的阴暗面，揭露社会问题，表现出年轻主人公的纯真与对美好事物的向往。无论走在正途或是反途/迷途, 年轻人都有着生活追求，向往更高层次的生活，更纯粹的智慧，更深刻更丰富的人生体验。
成长小说能让学习者在读书中阅历不同时期、不同文化中的成长体验，了解成长之痛与困惑，与成长中开悟、自我发现相伴相随。在阅读不同类型的成长小说中，看到成长中自我教育的不同表达；学会在个人与社会、理想与现实之间冲突中，运用不同策略，调整自己，更好地适应不断变化的社会文化环境，学会将个人成长视为一种个性修养，在应对环境变化中很好地把握时机，更好地提升自己。鼓励学习者积极应对成长中的挫折与烦恼，敏锐地从不同成长体验中获得顿悟与提高，在现实生活中有意寻找引路人与其他积极引导力量。
本课程的特色是对成长小说主题与体裁特点的宏观介绍与具体文本相结合，将具体成长小说介绍与相关的文学、文化研究中的知识点相结合，采用主讲教师讲座为主，电影视频、教学PPT相辅的方式，立体地呈现英语文学中的经典成长小说。同时，借用课堂小练习、同学插问等方式，增强课程的活泼性、参与性和带入感，让学习者参与到不同社会文化语境对成长的不同影响的讨论中。
课程大纲
成长小说的社会性功效
1.0 成长小说的社会性功效
1.1 内战中的《天路历程》家庭戏剧：马奇姐妹成长的社会家庭背景
1.2 自我发现与自我修养：家中天使的美德教育
1.3 写作与养家：乔在自我奉献与自我发展中找到平衡
1.4 从《小妇人》到《好主妇》：两部成长小说的合二为一
1.5 自主意识与独立决定：梅格与艾米的成长
1.6 小妇人（1994）电影欣赏
成长中的引路人与同伴
2.0 成长中的引路人与同伴
2.1 蒙哥玛利与安妮系列小说
2.2 “绿山墙”：从无家的孤女到有家的安妮
2.3 在探险中试错
2.4 考验与安妮融入阿冯里社会
2.5 领养家庭的共同成长：《绿山墙的安妮》的独特之处
成长仪式与顿悟
3.0 成长仪式与顿悟
3.1 萨拉•朱厄特及其文学创作
3.2 返乡与成长：对内心需求的尊重
3.3 性别意识的觉醒
3.4 树顶之景与西尔维娅的自我迷失
3.5 西尔维娅的选择: 对自我延伸的顿悟与成长
成长的迷途/反途
4.0 成长的迷途/反途
4.1 安德森与《我是傻瓜》
4.2 选择马夫的职业：大男孩选择反途的成长
4.3 反途成长中的伙伴与引路人
4.4 在反途生活中的惊喜：马童迈向男子汉的生活
4.5 去看赛马：小伙子卑微生活中的显摆
4.6 自我反省：有机成长的意外性与反途成长中的顿悟
男孩子的书：探寻类成长小说
5.0 男孩子的书：探寻类成长小说
5.1 吐温与顽童文学
5.2 吐温与《哈克贝利•费恩历险记》
5.3 成长小说的典型情节的重复与超越
5.4 《哈克》中成人世界与儿童世界、岸上世界与木筏世界的对照
5.5 考验与顿悟：密西西比河上哈克的觉悟之旅
5.6 马克•吐温纪录片欣赏
成长小说的创伤主题
6.0 成长小说的创伤主题
6.1 斯坦贝克与“非目的论”写作
6.2 养马、驯马：乔迪责任意识形成与生活目标的确立
6.3 与马互动：乔迪情感的成长与控制力的增强
6.4 见证病痛与治疗：成长中不期而遇的事件
6.5 见证死亡与暴力发泄：乔迪成长中的创伤
6.6 约翰•斯坦贝克纪录片欣赏
传记成长小说与华裔女孩的自我探寻
7.0 传记成长小说与华裔女孩的自我探寻
7.1 传记成长小说的作者：汤亭亭的文学创作与生平轶事
7.2 玛克辛与爱丽丝之间的互文性：对自我探寻主题的暗示
7.3 改写无名姑姑的故事：玛克辛的离经叛道
7.4 复仇者：汤亭亭写的复调花木兰的故事
7.5 玛克辛的成长：讲述、改编故事的女勇士
7.6 困惑与探寻：华裔女孩的成长旅程
7.7 以疗伤、言说为重心的自我教育：立体的后现代成长小说主人公
正途/反途、成长/反成长小说的区分
8.0 正途/反途成长、成长/反成长的区分
8.1 赫斯顿与《他们眼望上苍》
8.2 珍妮成长之路：从跟随领路人到质疑被领上的路
8.3 憧憬遥远的地平线：珍妮的自我探寻
8.4 背离社会：《他们眼望上苍》的反成长因素
8.5 珍妮自我意识的萌发与发展：《他们眼望上苍》的女性主义解读
8.6 从《他们眼望上苍》看对成长小说体裁的争论
期中测试
期中测试
期末测试
期末测试
1.0 成长小说的社会性功效
1.1 内战中的《天路历程》家庭戏剧：马奇姐妹成长的社会家庭背景
1.2 自我发现与自我修养：家中天使的美德教育
1.3 写作与养家：乔在自我奉献与自我发展中找到平衡
1.4 从《小妇人》到《好主妇》：两部成长小说的合二为一
1.5 自主意识与独立决定：梅格与艾米的成长
1.6 小妇人（1994）电影欣赏
成长中的引路人与同伴
2.0 成长中的引路人与同伴
2.1 蒙哥玛利与安妮系列小说
2.2 “绿山墙”：从无家的孤女到有家的安妮
2.3 在探险中试错
2.4 考验与安妮融入阿冯里社会
2.5 领养家庭的共同成长：《绿山墙的安妮》的独特之处
成长仪式与顿悟
3.0 成长仪式与顿悟
3.1 萨拉•朱厄特及其文学创作
3.2 返乡与成长：对内心需求的尊重
3.3 性别意识的觉醒
3.4 树顶之景与西尔维娅的自我迷失
3.5 西尔维娅的选择: 对自我延伸的顿悟与成长
成长的迷途/反途
4.0 成长的迷途/反途
4.1 安德森与《我是傻瓜》
4.2 选择马夫的职业：大男孩选择反途的成长
4.3 反途成长中的伙伴与引路人
4.4 在反途生活中的惊喜：马童迈向男子汉的生活
4.5 去看赛马：小伙子卑微生活中的显摆
4.6 自我反省：有机成长的意外性与反途成长中的顿悟
男孩子的书：探寻类成长小说
5.0 男孩子的书：探寻类成长小说
5.1 吐温与顽童文学
5.2 吐温与《哈克贝利•费恩历险记》
5.3 成长小说的典型情节的重复与超越
5.4 《哈克》中成人世界与儿童世界、岸上世界与木筏世界的对照
5.5 考验与顿悟：密西西比河上哈克的觉悟之旅
5.6 马克•吐温纪录片欣赏
成长小说的创伤主题
6.0 成长小说的创伤主题
6.1 斯坦贝克与“非目的论”写作
6.2 养马、驯马：乔迪责任意识形成与生活目标的确立
6.3 与马互动：乔迪情感的成长与控制力的增强
6.4 见证病痛与治疗：成长中不期而遇的事件
6.5 见证死亡与暴力发泄：乔迪成长中的创伤
6.6 约翰•斯坦贝克纪录片欣赏
传记成长小说与华裔女孩的自我探寻
7.0 传记成长小说与华裔女孩的自我探寻
7.1 传记成长小说的作者：汤亭亭的文学创作与生平轶事
7.2 玛克辛与爱丽丝之间的互文性：对自我探寻主题的暗示
7.3 改写无名姑姑的故事：玛克辛的离经叛道
7.4 复仇者：汤亭亭写的复调花木兰的故事
7.5 玛克辛的成长：讲述、改编故事的女勇士
7.6 困惑与探寻：华裔女孩的成长旅程
7.7 以疗伤、言说为重心的自我教育：立体的后现代成长小说主人公
正途/反途、成长/反成长小说的区分
8.0 正途/反途成长、成长/反成长的区分
8.1 赫斯顿与《他们眼望上苍》
8.2 珍妮成长之路：从跟随领路人到质疑被领上的路
8.3 憧憬遥远的地平线：珍妮的自我探寻
8.4 背离社会：《他们眼望上苍》的反成长因素
8.5 珍妮自我意识的萌发与发展：《他们眼望上苍》的女性主义解读
8.6 从《他们眼望上苍》看对成长小说体裁的争论
期中测试
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