写作,是人类文明飞跃的本能冲动，是人类交流互动的精神超越，是人类主客体相激相荡的理性抒写。

今天，写作已经渗透到人生的各个阶段，生活的各个方面，社会的各个领域。我们从小学到初中，到高中，到大学，那个阶段不考作文？大学毕业找工作，无论是机关公务员，还是事业单位，或是其他企业、厂矿部门秘书、编辑文创人员，那个环节不考作文？“在这个知识密集的社会，我们比以往任何时候更需要具备最基本的阅读和写作能力。”写作能力是我们一辈子要受用的一种能力，是我们安身立命、求得生存发展的一种能力。

写作是高校通识课程之一。20世纪以来，美国高校提出“学习通过写作”的口号，哈弗大学有1872年“新生指南”中就有的《写作纲要》，爱荷华大学创意写作课风靡全球。在中国，写作课成为高校汉语言文学专业7门主干课程之一，作家驻校成为独特的风景线。

本课程的特色是：

第一，创新提出“写作是文本呈现” 的理论命题。这一命题，突出了写作的文本目标，聚焦了写作的呈现特征，强化了写作的行为过程。写作行为必须有具体的目标指向，必须进入文本操作阶段，必须产生物化的文本成果。“呈现”即“制作”“创造”“创制”，“呈现”一词具有宽广的包容性，能够泛指一切写作现象。“呈现”即生成“文本”，无论是主体世界丰富复杂的精神活动，还是客体世界栩栩如生的曼妙形象，都要通过笔墨键盘书写敲打，转换物化为书面语言文本。故呈现的过程就是文本型塑的过程。

第二，创新建构教材框架和教学体系。本课程由“四个板块”构成：一是绪论部分，解决理论问题，重点是写作是什么？写作写什么？写作如何写？二是文学文本部分，主要包括小说、诗歌、散文、戏剧、影视剧本、网络文学等文体；三是评论文本部分，主要包括小说评论、诗歌评论、散文评论、戏剧评论、时事评论等评论等文体；四是应用文本部分，选择了消息、通讯、调查报告、学术论文、申论等职场文体。全书突出常见文体的文本呈现，注重学生的文学创作能力、文学批评能力、适应社会的能力。

第三，创新实践教学理念。高校写作教学必须突出文本呈现，必须聚焦文本呈现，必须强化文本呈现。说白一点就是：写作教学应该理论退后，实践靠前，写作课在某种程度上是技术课，是工具课。强调文本呈现，注重实践操作，并不彻底消解写作活动的理论价值和意义。文本呈现过程中呈现什么、如何呈现？文本世界的丰富性、复杂性、创造性、神秘性，文本世界如何包孕社会人生的沧桑剧变、世态炎凉、纯洁高尚、卑鄙龌龊？凡此种种，均驱使着作者重视理论问题，提高理论素养。