本课程中以计算思维为导向，帮助学习者“把STM32作为一个工具”来学习计算机学科的基础知识，充实实践内容。本课程的所有内容都是围绕着“以STM32单片机为例来讲解微机原理”和“培养底层编程意识和思想”这两个核心目标来进行的。对所有和这两个目标关系并不密切的内容，都进行了舍弃，使学习者可以集中注意力于那些具有普遍意义的计算机知识。

有了目标，如何导航？导航需要地图和指南针。

地图使学习者对嵌入式微机的知识体系有宏观把握，居高临下，不会“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。STM32单片机的资源太丰富，工具很完善，这是它占领嵌入式市场的优势，但却使得初学者不知从何入手。尽管ST公司写了厚厚的芯片手册，但却不适合初学者。如果把手册看成一幅真实的地图，初学者需要的是一幅“手绘地图”。大学课堂上的教学和教材应是这样的“手绘地图”，不必所有细节事无巨细(STM32的所有外设不一定都介绍)，但应给出学习的导航路径，提示重点关注的地方，用易于理解的卡通方式进行解释；比例尺(详略)要根据学生的能力及应用选择；知识体系还要全面完整。学完手绘地图，有了初步基础，更重要的是对单片机的认识有了全貌，这样再去看手册，就形成了“良好的学习梯度”，便于初学者拾级而上。

这里的地图也指STM32的整体结构，学习每部分内容要清晰各部分在整体结构中的位置，和其他部分的关系。

指南针指示方向，使学习者洞察重点，突破难点，注重典型性，避免随意性；注重迁移性，避免孤立性。

有了教学目标和顶层设计，本课程特点如下：

(1)定位准确，为STM32入门开发者而写，做到有的放矢；

(2)内容先进，对STM32最新发布的产品有关注，能反映计算机科学技术的新成果，新趋势；内容有坚实的学术研究基础，同时还是教与学切磋相长的荟萃；

(3)取舍合理，做到“该有的有，不该有的没有”，不包罗万象、贪多求全，不直接复制照抄手册；课程内容的基础性与先进性、经典与现代、理论与实践的关系处理得当；课程制作中综合参考了多方面相关资料：STM32官方培训、STM32配套开发板、嵌入式开发工程师公众号及博客，集多家之长，取长补短，更好满足STM32入门者的学习需求。针对上述资料我们并没有“拿来主义”直接使用，教研团队对资料及学生需求进行了充分的对比分析，有针对性地进行了深度二次开发，使课程内容更适合STM32学习者的特点。

(4)体系得当，针对STM32入门者的特点，精心设计教材体系，符合科学发展的规律和教育的认知规律，在理论与实践、基础与新知、知识与技能等方面有恰当合理的布局和设计，同时要注意学科交叉和文理交融；不仅使教材体现科学性和先进性，还要注意循序渐进、降低台阶、分散难点，使学生易于理解；

(5)风格鲜明，要用通俗易懂的方法和语言叙述复杂的概念，善于运用形象思维，深入浅出，引人入胜。

该课程配套教材《STM32嵌入式微控制器快速上手(第2版)》曾荣获2014年中国电子教育学会“全国电子信息类优秀教材”三等奖。据统计，该教材被山东大学、电子科技大学、苏州大学、河北工业大学、东华大学等国内50余所高校选用，截止2021年7月累计重印30次，30100册。