绪章绪论

汉语教学法是华文教育专业的核心课程，本课程将在介绍汉语作为第二语言教学特点的基础上分析教学法流派的优势与不足，重点介绍课堂教学相关内容以及汉语作为第二语言的语言要素教学方法和技巧，还会涉及到语言测试相关内容。

●0.1开篇语

汉语教学法是华文教育专业的核心课程，本课程将在介绍汉语作为第二语言教学特点的基础上分析教学法流派的优势与不足，重点介绍课堂教学相关内容以及汉语作为第二语言的语言要素教学方法和技巧，还会涉及到语言测试相关内容。

第一章汉语作为第二语言教学的特点与内容

本章主要介绍汉语作为第二语言教学的内容与特点。汉语作为第二语言教学的特点时由汉语的特点决定的，主要可以从语音、词汇、语法、汉字几方面来看。教学内容包括语言要素、言语技能与言语交际节能以及相关的文化知识。

●1.1汉语作为第二语言教学的特点

汉语作为第二语言教学的特点时由汉语的特点决定的，汉语语音、词汇、语法的结构都简单，便于学习、记忆，这是汉语作为第二语言学习的有利因素。不利因素主要有：声调不易掌握，词汇过于丰富多彩，语法重“意”不重“形”，汉字难认难记难写。

●1.2汉语作为第二语言教学的内容

汉语作为第二语言教学的内容主要包括语言要素（语音、词汇、语法、汉字）、言语节能（听说读写）、言语交际技能（语用规则、话语规则、交际策略）及相关的文化知识。（汉语的文化因素）

第二章教学法主要流派

外语教学法的各种流派，都或多或少影响着汉语作为第二语言教学的发展。因此，了解和熟悉各种外语教学法流派，有助于探讨汉语作为第二语言教学的理论。外语教学法流派众多，主要包括翻译法、直接法、听说法、情景法、认知法、交际法、任务型教学法。每一种教学法流派的产生和发展，都有一定的社会背景和理论基础，并给外语教学界一定的启迪和影响。汉语作为第二语言教学不宜局限于某种教学法流派，应博采众长，汲取各种教学法流派的合理内容，将它们的理论研究和实践成果融入汉语教学，开创汉语作为第二语言教学的新天地。

●2.1翻译法和直接法

翻译法和直接法是两种相对立的教学法流派。翻译法以语法为基础，用母语来教授外语的一种方法，直接法是用目的语来教目的语的一种教学方法。翻译法重视母语、重视翻译、重视语法，忽略口语、忽略语言交际能力的培养；直接法重视教活的语言，重视培养口语，不足之处在于对成年人的学习特点认识不足，忽视对语言的理性认识。

●2.2听说法、情景法以及认知法

听说法继承了直接法的主要原则，强调通过反复的句型结构操练培养口语听说能力。同时又有所发展，特别强调母语和目的语的对比。情景法来源于直接法和听说法，同时创造性地提出情景视觉与听觉结合，以整体结构感知的新教学法体系。认知法强调在学习中发挥学习者的智力因素，认知法与听说法相对立，同时又重新肯定了语法翻译法，因此也被称为“新语法翻译法”。

●2.3交际法和任务型教学法

交际法流派认为语言教学的目的是培养学生使用目的语进行交际的能力，语言教学的内容不仅要包括语言结构，还包括表达各种意念和功能的常用语句。任务型教学法认为掌握语言主要是在活动中使用语言的结果，而不是单纯训练语言技能和学习语言知识的结果。

第三章课堂教学的过程与原则

课堂教学是一种相当严密得教学活动，学习者是课堂教学得主体，教学必须符合学习者得需求，教学的内容和能力的培养最终都要落地学习者身上，但是教师在课堂教学中不是消极被动的，要起到主导作用。教师必须讲究教学环节的安排和教学步骤的衔接。课堂教学一般遵循这样的流程：分析——实施——反馈三个阶段，这样才能因材施教、有的放矢，使课堂教学收到最大的效果。在具体教学实践中，根据认知的规律，把教学归纳为五个环节：组织教学、复习检查、讲练新内容、巩固新内容、布置课外作业。这五个环节在不同的课型中，可以有所变通。

●3.1课堂教学的重要因素

教师和学生是课堂教学的活动的主体，教师和学生的互动关系即“以学生为中心，教师为主导”，学生和学生的互动关系也很重要。教学过程中，无论是教师和学生，还是学生和学生，都要建立健康的互动关系。

●3.2课堂教学的一般过程

课堂教学是一个有目的、有计划、有规律的活动过程，一般教学过程可以分为三个层次，分析阶段、实施阶段、反馈阶段。分析阶段是确定教学起点的前提、也是确定教学目标的关键。实施阶段主要是执行教学任务的过程，反馈阶段则是对教学结果进行测量和评估，如果有问题，则要进行补救。

●3.3课堂教学的基本要素

课堂教学的主要要素包括教学单位、教学环节、教学步骤和教学行为。执行和贯彻一门课程的教学，组织和贯彻一堂课的教学，都必须划分教学单位、安排教学环节、衔接教学步骤、设计教学行为等。课堂教学效果如何，取决于这些要素的合理组合和配置。

●3.4课堂教学的基本原则

实施课堂教学有必须贯彻的原则，课堂教学的原则是教学思想的体现，是课堂教学质量的保证。在科学的原则的指导下，课堂教学才能顺利进行和开展。汉语作为第二语言课堂教学的主要原则有：讲讲多练的原则、讲练结合的原则、突出语言教学特点的原则、以学习者为中心的原则。这些原则是在汲取国外语言学流派的精髓及长期的教学实践中概括总结出来的。

第四章课堂教学的内容与对象

课堂教学的主要内容是教材，在第二语言教学中，教材起着纽带的作用。教材体现语言教学最根本的两个方面：教什么、怎么教。教材水平的高低，不仅反映教学理论和教学法研究的深度，在很大程度上还可以决定教学的效果。因此，教学中不仅要选择合适的教材，还要能恰当地处理教材，以发挥教材的最大效用。课堂教学中，教学的内容很重要，教学对象也很重要，他们的年龄不同、认知能力、学习动机、态度等都势必会有相当的差异，掌握进行对象的特点，便于选择相应的教学方法，采取相应的教学措施。

●4.1课堂教学的内容——教材

课堂教学的主要内容是教材，教材是否适合学习者对教学的有效性至关重要，但是在选择教材先，首先得了解教材，包括教材的体例、类型等，然后根据需要选择合适的教材。教材的选择要充分考虑学习者的基本条件和特点，也要考虑其他课程。教学中，还要对教材进行必要的处理，包括调整和增减教材内容，以发挥教材的最大效用。

●4.2课堂教学的对象——学生

课堂教学前，老师不仅要了解教材，还要了解学生，也就是教学对象，这样才能因材施教，才能保证教学质量和效率。在了解教学对象时，可以从生理方面、认知方面以及情感三方面进行了解。

第五章课堂教学的基本方法

课堂教学是汉语作为第二语言教学的主要形式，为了实现以“学习者为中心，以教师为主导”的教学原则，保证教学的顺利进行，教师要做好课堂教学的准备。不仅要对学习者先前学过的知识有所了解，对学习者的理解和接受能力有所把握，还要对教材进行一番研研究、分析和处理，并准备恰当的方法，最终形成教案。教案的撰写除了要拟定教学目的、要求、重点、难点外，还要根据学习材料的具体内容安排好教学环节和教学步骤，并组织好教学教学内容，以便发挥课堂教学的作用。课堂教学中，重点是讲解和操练，重中之重又是词语和语法的讲解和操练。汉语作为第二语言教学中，教师的语言有自己的特点，教师在课堂教学中要注意自己的语言。

●5.1备课与教案撰写

备课是课堂教学的基础，备课主要备教材、备学生、备方法，备教材即对教学材料进行分析和分解。备学生主要是对学生的学习情况、学习水平、接受能力等有所了解和把握。在了解学生和教材的基础上，准备合适的教学方法。 教案是课堂教学准备的书面体现，也是教师上课的教学方案。教案内容除了拟定教学目的、教学重点、难点外，还包括教学环节的安排和教学步骤的衔接，以及具体教学内容的分析、解释、提问、归纳、展示等等细节。

●5.2课堂讲解

课堂讲解和操练是课堂教学最重要的部分，教师在讲练新课时，经常一边讲解，一边操练。课堂讲解，主要包括词语的讲解和语法的讲解，词语的讲解包括讲解词义及其用法，语法的讲解主要是讲解词组和句法。

●5.3课堂操练

课堂操练也是课堂教学最重要的组成部分之一，教师在讲练新课时，经常一边讲解，一边操练。任何学习都要经过模仿、理解、记忆、活用四个阶段，也就是要进行这四种形式的练习。即模仿性练习、理解性练习、记忆性练习、活用性练习

●5.4教师的语言

汉语作为第二语言教师的语言在语音、词汇、语法方面有自己的特点。教学中，教师要注意语言的准确性、便捷性等。

第六章汉语作为第二语言的语言要素教学

汉语语音、词汇、语法、汉字的教学即语言要素教学，主要教授汉语的基础知识，语言知识是语言交际能力的重要组成部分，也是汉语作为第二语言教学的主要内容。必须总结语言要素的规律，并用来指导技能训练。 语言要素教学的特点是由语言要素的特点决定的，所以必须理清语言要素的特点，同事还要了解不同要素的在教学中的地位、作用、意义及方法。语言要素的教学包括展示的方法和练习的方法。

●6.1语音教学

语言教学是语言学习的起点，也是留学生汉语学习的难点。 本节主要介绍语音教学的原则、方法和技巧，在介绍语音教学方法和技巧时特别提到了汉语作为第二语言的语音教学的难点，并指出了可以使用的教学方法和技巧，教学中应在教学原则的指导下，选择恰当的方法进行教学。

●6.2词汇教学

词汇是语言的建筑材料，是句子的基本结构单位。词汇能力不只是记忆生词，还包括掌握词汇的语义、句法功能和搭配关系，以及词汇的文化内涵等。词汇教学中，不仅要遵循相应的原则，还需要一定的教学策略、方法和技巧。

●6.3语法教学

语法教学一直处于语言教学的中心地位，语法教学不仅要重视语言结构形式的教学，功能意念教学也不容忽视。语法教学中，首先要会展示语法点，语法点展示恰当，教学效果会事半功倍。对于有难度的语法点，还要进行适当的解释，解释时，可以从形式、意义、功能三方面进行解释，不同的语法点可以选用不同的方法进行解释。练习是语法教学最主要的环节。练习的方法有机械性练习、有意义的练习和交际性练习三大类。

●6.4汉字教学

汉字教学是汉语教学的重要组成部分，也是汉语作为第二语言教学的显著特点。* 长期以来，留学生汉语教学中对汉字教学重视不够。基本上以词汇教学取代汉字教学，语音、词汇、语法是教学体系中考虑的中心问题，汉字处于附属地位。 汉字教学中，在遵循相应的教学原则的基础上，进行有计划、有规律的汉字教学。首先要掌握展示汉字的技巧，然后是解释汉字的技巧，最后要对汉字进行充分的练习。

第七章语言测试

测试时教育评价的主要手段，也是教学活动的主要环节之一。语言测试与语言教学密切相关，它可以用来评估教学、评估人才，也时语言教学研究的重要手段。语言测试可以从不同的角度进行分类， 期中、期末考试都属成绩测试，HSK属于水平测试。语言测试质量如何，可以从效度、信度、可行性和后续作用几方面考场，最重要的时信度和效度。标准化语言测试是测试的一种，也是较为科学的测试，标准化语言测试的过程包括四个步骤:设计命题、考试实施、阅卷评分、统计分析。设计命题时，题型及题型的比例应合理，这样才能达到测试的目的。

●7.1语言测试的作用和种类

语言测试主要作用是评估人才、选拔人才，按照不同的标准，语言测试可分为不同的类型。如按用途可分为学能测试、成绩测试、水平测试、诊断测试。按评分方法可分为客观测试、主观测试。不同类型的测试，测试目的不同、用途也不同。

●7.2语言测试的评析标准

语言测试质量如何，可以从效度、信度、可行性和后续作用几方面考场，最重要的时信度和效度。

●7.3标准化语言测试的过程及语言测试的题型

标准化语言测试是测试的一种，也是较为科学的测试，标准化语言测试的过程包括四个步骤:设计命题、考试实施、阅卷评分、统计分析。设计命题时，题型种类很多，常用的包括多项选择、填空、写作等。测试时，题型及题型的比例应合理，这样才能达到测试的目的。