化学是一门研究物质化学运动（或称化学变化）的自然科学。当燃料燃烧、钢铁锈蚀、岩石风化、塑料及橡胶发生老化现象时，总是伴随着原物质的毁灭和新物质的生成，生成新物质就是发生化学变化的标志。

我们无法亲身深入物质世界幻灭新生的每个过程，但我们可以看到，想到，领悟到。

本课程提供化学反应的基本原理、物质结构的基础理论、元素及其化合物的基础知识。

本学期教授的《普通化学》主要包括如下内容：

第1章 热化学与能源；

第2章 化学反应的基本原理与大气污染控制；

第3章 水溶液化学；

第4章 电化学与金属腐蚀；

第5章 物质结构基础；

第6章 无机化合物

课程实验

通过本课程的学习，使学生了解有关无机化合物的结构、组成的基本知识，掌握无机化学反应的基本概念和基础理论，并用以认识重要元素及其化合物的性质及变化规律，初步具备掌握应用化学原理、分析和解决实际化学问题的能力，形成辩证唯物主义的思维方法，培养学生的创新意识和创新能力，提高分析和解决工程问题的能力。为进一步学习后续课程打下基础。

（1）《普通化学》是多开设于本科大一或大二阶段，他们的思维还是受到高中学习的影响、擅长形象思维，学生注意力的深度、广度和持久性尚显不足，因此需要多引入一些形象化的教学资源，从而提高学生的主观能动性和学习效果；

（2）基础化学类课程往往包括诸多化学反应和实验现象，大量研究也表明理论知识与应用实际相互结合、教学需要和科研培养协同促进的实验设计是十分必要的。然而，目前大多数化学类课程的教学计划中理论课和实验课所占比例仍差别较大，实验课的内容也多为通识理论内容的佐证，而学生们对具有专业特色实验内容的学习热情更，因此需要以其他形式将基础实验、专业实验、综合实验、研究性实验、创新性实验等科学灵活地引入教学过程。

（3）《普通化学》是课程涉及热化学、电化学、水溶液化学、无机化学等知识点，还包括与环境、生物、材料等学科的交叉知识点，内容相对繁杂。同时，课程目标之一便是在已学先行课的基础上，运用物理和数学的有关方法理论进一步研究化学反应的普遍规律，对化学现象从理论上给予更深刻、更本质的说明，因此一些章节中的公式推导和概念内容相对枯燥。因此，学生掌握知识的过程和实际结果存在较大的差异程度，传统或者单一的教学手段容易挫伤部分学生的学习热情，或直接引发学生对课程的抵触情绪，这迫切需要教师增加更多样和更高效的教学方法。

（4）由于本门课程的基础地位，大多数教材的更新速度较慢，某些章节的内容与当前社会的最新发明和前沿成果联系不够紧密，它们未能反映基础理论知识与实际应用产出间的紧密联系。此外，当前《普通化学》是教学过程中课程思政内容相对不足，它并蕴含的多是客观的理论知识，这需要教师探索如何将教学过程与思想德育教育有机结合