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绪章热门职业——教师
绪章 热门职业——教师
第一节 热爱教育事业，喜欢做班主任
第二节 问题意识的培养：没有问题是最大的问题 -
●0.1热爱教育事业，喜欢做班主任
第一节 热爱教育事业，喜欢做班主任
热爱教育事业；
喜欢做班主任。 -
●0.2问题意识的培养：没有问题是最大的问题
第二节 问题意识的培养：没有问题是最大的问题
创造始于问题。问题意识、问题能力是创新意识、创新能力的基础。有问题不一定有创造，但没有问题一定没有创造。
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第一章学校教育中的班主任工作概述
学校教育中班主任工作概述
第一节 班主任工作的历史发展
第二节 班主任工作的意义与职责
第三节 班主任的素养 -
●1.1班主任工作的历史发展
第一节 班主任工作的历史发展
班主任工作的实践沿革；
班主任工作的理论发展。 -
●1.2班主任工作的意义与职责
第二节 班主任工作的意义与职责
班主任工作的意义；
学班主任工作职责。 -
●1.3班主任的素养
第三节 班主任素养内容
一、良好的职业道德素养；
二、健康的身心素养；
三、广博精深的文化知识素养；
四、较高的能力素养。
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第二章了解和研究学生的艺术
了解研究学生的艺术
第一节：了解研究学生的意义与原则
第二节：了解研究学生的内容
第三节：了解研究学生的途径与方法
第四节：了解研究学生的障碍 -
●2.1了解研究学生的意义与原则
明确了解研究学生的意义、了解研究学生的原则。
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●2.2了解研究学生的内容
第二节 了解研究学生的内容
了解研究学生的成长环境；
了解研究学生的个体情况；
了解研究学生的班集体状况。 -
●2.3了解研究学生的途径与方法
第三节 了解研究学生的途径与方法
了解研究学生的途径：通过学习活动了解；通过其他各种活动了解；通过日常工作生活了解；通过家庭了解；通过查阅学生的档案资料了解。
了解研究学生的方法：观察法；谈话法；调查法；资料分析法。 -
●2.4了解研究学生的心理偏差
第四节 了解研究学生的障碍
班主任易产生的心理偏差；
被了解对象易产生的心理偏差。
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第三章组建班集体的艺术之一——班级管理
组建班集体的艺术之一 班级管理
第一节：组建班集体的意义和原则
第二节：选拔、培养和使用班干部
第三节：健全班级规章制度 -
●3.1组建班集体的意义与原则
第一节 组建班集体的意义
1.有利于向学生提出共同要求。
2.有利于增进个体间相互了解
3.有利于增强学生的集体观念。
4.有利于促进学生身心健康和谐发展。
5.有利于学生个体社会化。
组建班集体的原则：
1.教育力量一致性的合力原则。
2.系统而丰富的活动原则。
3.班主任主导性原则。
4.学生主体性原则。
5.激励性原则。 -
●3.2选拔、培养和使用班干部
第二节 选拔、培养和使用班干部
班干部选拔的标准
班干部的产生方式
班干部的培养和使用
班干部的任期与更换 -
●3.3健全班级规章制度
第三节 健全班级规章制度
班级规章制度的作用
班级规章制度的制定
班级规章制度的执行 -
●3.4实践探索：新组建班集体如何迈好开学第一步
（一）提前了解学生的基本情况
（二）开好师生第一次见面会 -
●3.5观点争鸣：把“戒尺”还给教师
教育惩戒是什么？我们应该如何去看待教育惩戒？我们在班级管理中如何用好、用对教育惩戒的权力？
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第四章组建班集体的艺术之二——建设幸福班集体
组建班集体的艺术之二 建设幸福班集体：
幸福班集体的内涵
第一节 确定班集体发展目标
第二节 班级管理中增加学生幸福体验
第三节 创设幸福课堂
第四节 与学生家长形成幸福班集体合力 -
●4.1确立班集体发展目标
第一节 确立班集体发展目标
马卡连柯说过：“真正的集体，并不是单单聚集起来的一群人……而是在自己面前具有共同目标的那种集体”
1.班集体发展目标的作用
2.班集体发展目标的分类
3.制定班集体发展目标的要求
4.制定班集体发展目标的方法 -
●4.2班级管理中增加学生幸福体验
第二节 班级管理中增加学生幸福体验
班主任具有营造局部春天的能力
提高班集体凝聚力
给学生成功的体验
拥抱学生
赞美学生 -
●4.3 与家长形成幸福班集体合力
第四节 与学生家长形成幸福班集体合力
（一）引导家长树立良好榜样
（二）引导家长营造良好家庭氛围
（三）引导家长进行积极家校合作
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第五章建立良好班级人际关系的艺术
建立良好班级人际关系的艺术
第一节：班级人际关系的概述
第二节：良好师生关系的建立
第三节：良好生生关系的建立 -
●5.1班级人际关系概述
第一节：班级人际关系的概述
班级人际关系的涵义、特征
良好班级人际关系的作用
影响人际关系的基本心理因素
人际关系建立与发展的过程 -
●5.2良好师生关系的建立
第二节：良好师生关系的建立
什么是良好的师生关系？
建立良好师生关系的原则
建立良好师生关系的方法 -
●5.3 良好生生关系的建立
第三节：良好生生关系的建立
同学之间的相互吸引
同学之间的相互排斥
班级同学人际交往的基本原则
异性同学间的关系
青春期“早恋”的处理
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第六章组织主题班会的艺术
班主任组织主题班会的艺术
第一节：组织主题班会的意义与原则
第二节：组织主题班会的要求与过程
第三节：主题班会的类型 -
●6.1组织主题班会的意义与原则
第一节 组织主题班会的意义与原则
主题班会的涵义
组织主题班会的意义
组织主题班会的原则 -
●6.2组织主题班会的要求与过程
第二节 组织主题班会的要求与过程
组织主题班会的要求
组织主题班会的过程 -
●6.3主题班会的类型
第三节 主题班会的类型
季节性主题班会；
教育性主题班会；
模拟性主题班会；
知识性主题班会；
假想性主题班会；
实践性主题班会；
系列性主题班会；
即兴性主题班会。
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第七章转化后进生的艺术
班主任转化后进生的艺术
第一节：转化后进生概述
第二节：后进生类型
第三节：后进生产生原因
第四节：后进生转化办法
第五节：研究专题 -
●7.1转化后进生概述
第一节:转化后进生概述
后进生的内涵
转化后进生的意义
后进生的心理分析 -
●7.2后进生类型
第二节：后进生类型
学习后进生
非学习后进生 -
●7.3后进生产生原因
第三节：后进生产生的原因
自身原因
家庭原因
社会原因
学校原因 -
●7.4后进生转化
“爱”是转化后进生的法宝
一、关心爱护，体贴尊重，消除障碍
二、深入了解，细心研究，对症下药
三、坚定信念，捕捉亮点，正面教育
四、方法正确，目标合理，时机恰当
五、善抓反复，不断激励，确保成效
实践探索：理解与尊重——后进生转化
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第八章处理偶发事件的艺术
班主任处理偶发事件的艺术
第一节：偶发事件的特点
第二节：处理偶发事件的原则
第三节：处理偶发事件的方法 -
●8.1偶发事件的特点、类型
第一节：偶发事件的内涵、特点、类型
偶发事件的界定
处理偶发事件的重要性
偶发事件的特点 -
●8.2处理偶发事件的原则
第二节：处理偶发事件的原则
冷静沉着
因势利导
重在教育 -
●8.3处理偶发事件的方法
第三节：处理偶发事件的方法
降温处理法
变退为进法
移花接木法
幽默化解法
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第九章形成教育合力的艺术
形成班级教育合力的艺术
第一节班级教育合力概述
第二节班主任与学校形成教育合力
第三节班主任与家庭形成教育合力
第四节班主任与社会形成教育合力 -
●9.1 班级教育合力的涵义、作用
第一节 班级教育合力概述
班级教育合力的涵义
形成教育合力的意义
班主任在教育合力形成中的作用 -
●9.2班主任与学校形成教育合力
第二节 班主任与学校形成教育合力
班主任与任课教师形成教育合力
班主任与学校团队组织形成教育合力
班主任与学校其他力量形成教育合力 -
●9.3班主任与家庭形成教育合力
第三节 班主任与家庭形成教育合力
家庭教育的特点
家庭教育的作用
班主任与家长形成教育合力的方式 -
●9.4班主任与社会形成教育合力
第四节 班主任与社会形成教育合力
社会教育的内涵
社会教育的特点
社会教育的作用
班主任与社会形成教育合力的措施
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第十章做个幸福班主任的艺术
做个幸福的班主任
第一节 提高自身幸福感
第二节 善于体验幸福 -
●10.1提高自身幸福感
第一节 提高自身幸福感
（一）热爱教育事业
（二）确立人生目标
（三）保持积极心态
（四）提高幸福能力
（五）保持身体健康 -
●10.2善于体验幸福
第二节 善于体验幸福
1.班级管理中体验幸福
2.教学过程中体验幸福
3.家庭中体验幸福 -
●10.3实践探索：做一名幸福的班主任
一、重当学生——做一名学生喜欢的教师。
二、尊重家长，让家长成为我们的小帮手。
三、超越自己，在复杂的班主任工作中提升自己
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第十一章成为教育家
成为教育教
教育家的客观标准
教育家的主观条件
怎样成为教育家 -
●11.1成为教育家
成为教育教
教育家的客观标准
教育家的主观条件
怎样成为教育家