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第一章引论：变革中的课程与学习
引论：变革中的课程与学习
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●1.1因时而动的课程与学习
因时而动的课程与学习
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●1.2重构“课程”的理解
重构“课程”的理解
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●1.3探究学习的本质
探究学习的本质
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第二章变革的时代与教育新生态
变革的时代与教育新生态
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●2.1 知识经济的转型与创生
知识经济的转型与创生
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●2.2社会组织与关系的重构
社会组织与关系的重构
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●2.3与众不同的新一代学习者
与众不同的新一代学习者
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第三章素养导向的课程与学习
素养导向的课程与学习
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●3.1国际社会的素养研究与改革热潮
国际社会的素养研究与改革热潮
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●3.2素养导向下的课程与学习变革
素养导向下的课程与学习变革
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第四章重构知识：基于大概念的课程与学习
重构知识：基于大概念的课程与学习
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●4.1重构知识：什么知识是有用的？
重构知识：什么知识是有用的？
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●4.2理解“大概念”及其本质特征
理解“大概念”及其本质特征
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●4.3如何基于大概念进行课程与学习设计（上）
如何基于大概念进行课程与学习设计（上）
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●4.4如何基于大概念进行课程与学习设计（下）
如何基于大概念进行课程与学习设计（下）
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第五章超越学科：STEM课程的理论与实践
超越学科：STEM课程的理论与实践
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●5.1超越学科：从分科到统整
超越学科：从分科到统整
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●5.2 STEM教育的理念及其发展
STEM教育的理念及其发展
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●5.3STEM课程开发与设计要点
STEM课程开发与设计要点
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●5.4关于STEM课程的实践反思
关于STEM课程的实践反思
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第六章超越学科：主题课程与学习设计
超越学科：主题课程与学习设计
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●6.1主题课程与学习设计的理念
主题课程与学习设计的理念
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●6.2主题课程与学习的不同模式
主题课程与学习的不同模式
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第七章非认知性学习：学习的社会情感维度
非认知性学习：学习的社会情感维度
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●7.1非学术性学习：学习的社会性之维
非学术性学习：学习的社会性之维
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●7.2非学术性学习：学习的社会性嵌入
非学术性学习：学习的社会性嵌入
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●7.3非学术性学习：学习的情感性之维
非学术性学习：学习的情感性之维
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第八章非认知性学习：实践与创造能力
非认知性学习：实践与创造能力
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●8.1发现自己的优势：分析、实践与创造能力
发现自己的优势：分析、实践与创造能力
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●8.2 如何培养和评估学习者的实践与创造能力
如何培养和评估学习者的实践与创造能力
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第九章非认知性学习：幸福可教吗？
非认知性学习：幸福可教吗？
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●9.1幸福：重塑教育的价值和目的
幸福：重塑教育的价值和目的
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●9.2 通过课程与学习促成幸福：可能的路径
通过课程与学习促成幸福：可能的路径
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第十章学习环境与学习变革
学习环境与学习变革
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●10.1学习环境的重要性
学习环境的重要性
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●10.2学习环境构建的不同层面
学习环境构建的不同层面
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第十一章多感官体验学习
多感官体验学习
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●11.1多感官体验学习
多感官体验学习
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●11.2多感官体验学习的应用
多感官体验学习的应用
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第十二章具身学习
具身学习
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●12.1具身学习的理念
具身学习的理念
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●12.2具身学习的应用
具身学习的应用
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●12.3课程结语：走向学习型社会
课程结语：走向学习型社会
