创新创业是评价判断一个国家科技所处阶段的重要标志，为适应我国创新创业和高校新工科人才培养改革的需要，新工科教育与产业需求应紧密结合、协同育人，以完善新工科创新创业人才培养体系。早在1934年，对创新和创业教育颇有研究的美国经济学家约瑟夫·熊皮特就在其著作《经济发展理论》中提出“五种创新理论”和“创业精神”的论述。创新精神与创新能力培育的关键是培养青年的创造性思维。而事实上，如何培养青年的创造性思维，是迄今为止国际上心理学界和教育学界一直未能完全解决的重大难题。创新者或者创业者都需要具备严密的逻辑的思维、全方位思考问题的态度，掌握探究和推理论证的理论和方法，以及运用这些方法和技巧的习惯。

在工程教育认证的背景下，为了满足工程教育认证的毕业要求指标点，培养学生解决复杂工程问题的能力，需要在工程与社会、职业规范、个人和团队、沟通、项目管理和终身学习等方面对学生进行培养，而这些要求正是创新创业所需要的基本素质和能力。为了积极响应国家“大众创业，万众创新”的号召，越来越多的高校毕业生和在校生开始关注创新创业。但是，对于工科学生来说，由于未接受过系统的企业经营管理训练，导致在创业过程中屡屡碰壁，困难重重。在此背景下，有必要通过创新创业课程建设使学生了解当前创新产业发展趋势及政策，让学生了解技术发展规律、创新技术的商业模式、个人领导能力和团队建设等方面的知识。

本项目通过创新创业课程教学，对有创业意愿的学生，开展企业经营管理类培训，进行创业指导及实训，其目的在于教授学生创业知识、锻炼学生创业能力和培养学生创业精神。同时，以创新创业课程为契机，进一步提高学生在工程与社会、职业规范、个人和团队、项目管理等方面的综合能力，提高学生解决复杂工程问题的水平。采用导学课导学，见面课促学，线上课自学，分组实践学，全过程评学等创新教学方式，激发学生学习兴趣和创新潜力，并为学习后续有关课程准备必要的知识，有助于学生综合能力和整体素质的提高。