《化工原理》是综合运用所学高等数学、物理、化学等基础知识，分析和解决化工生产中各种物理过程的工程学科。以动量传递、热量传递、质量传递过程（简称“三传”）为主线贯穿整个课程，然而，学生在学习中普遍存在难以理解或把握“三传”之间的关联、致使理论实践相脱节而不能熟练地运用所学理论知识进行设备的研发、设计与计算等问题。

鉴于此，结合我院培养计划、教学实际和学生特点，本课程提出《化工原理》课程“四位一体”教学改革模式，同时，将不具备单元操作代表性的萃取、膜分离等新型分离技术删除，将多数教材单列的传质概述部分分别划归到吸收和蒸馏章节中，从而使课程内容更加体系化、特色化和易学易懂化。

课程突出三注重：

1.    注重联系教师科研改革课程内容和教学方法

比如，各类不同孔径的催化剂性能研究和滤饼颗粒、填料属性等存在相似之处，恰当引入既可以提升课程实用性，亦可以培养学生普遍联系的思维方式，还可以激发科研热情。

2.    注重知识转化，培养学生的创新思维和综合能力

将课程知识与课程设计、毕业设计等实践环节及全国性学科竞赛相结合，培养学生的创新思维和综合能力；

3.    注重挖掘课程思政元素，切实提升育人效果

“师者，传道、授业、解惑也”，将学习、生活和工作实际与课程内容相结合，在潜移默化中提升育人效果。

通过学习本课程你将获得如下：

1.    化工相关专业同学实现由“理”及“工”的重要转变，将所学高等数学、物理、化学等基础知识运用到化工单元操作当中，掌握化工单元操作基本原理及其设备结构、设计和选型方法，为后修化工工艺学、化学反应工程、化工设计等课程提供基本知识储备。具备将知识转化至学科竞赛、课程设计、毕业设计等实践环节的工程设计能力和创新能力。

2.    鉴于课程极强的工程实践性，所有学习者不仅能够掌握化工单元操作基本原理及其设备结构、设计和选型方法，也可以解决食品、环境、油储、过控等相关交叉学科的工艺和装备问题，还可以为日常生活供水、供暖等提供理论支撑。

3.    通过挖掘课程思政元素，比如，“相似”观点和方法的运用，能够让学习者掌握“三传”共性的同时，指导经济分析、生活技能等日常需求。

1. 化工、能源、过控、制药、生物等相关专业学生

2. 环境、油储、食品、化学、应用化学等专业学生

3. 其它需要了解化工单元操作原理、设备等知识的人士