二、课程目标
本课程是一门学前教育专业的必修课，对于毕业生在师德规范、教育情怀、保教知识、保教能力、班级管理、综合育人、学会反思、交流合作八个方面的毕业要求都高度支持。该课程是一门专门研究幼儿园课程理念和实践之间转换过程的学科，旨在培养高师学前专业学生设计与组织幼儿园课程的能力。它具有较强的理论性和实用性。在整个教学计划中，该课程占有很重要的地位，它所介绍的内容是幼儿园教师必须掌握，不可缺少的知识。
本课程坚持立德树人导向，融入课程思政育人理念，实施全过程课程思政教育方式，实现思想政治教育与知识教育有机融合，体现以学生发展为中心，致力于开启学生内在潜力和学习动力，帮助学生了解幼儿园课程的基本常识，获得一个关于幼儿园课程的整体概念，养成具有一定教育素养的课程观，同时联系幼儿园课程实践，从现实中的问题情境入手，促进学生对所学内容的理解与掌握，提高将教育理念转化为具体的教育实践的能力，掌握幼儿园课程组织与设计的能力，使学生对幼儿园课程的基本理论有一个较为全面、系统地认识，为进一步学习后继课程打下良好基础。依据《教师教育课程标准（试行）》、《幼儿园教师专业标准（试行）》、学前教育专业认定标准、国家级教师资格考试大纲要求和人才培养方案规定，设计了本课程的三维课程目标：
1．信念与情怀
培养具有正确的儿童观、教师观、教育观和相应的教育情怀、依法执教的学前教师。认同幼儿园教育的专业性和独特性；尊重幼儿人格、保护幼儿权利，未来在教育过程中平等公正地对待每一个幼儿，富有爱心、责任心、细心和耐心，做幼儿身心健康成长的启蒙者和引路人。
2.知识与能力
使学生明确幼儿园课程学习的意义，懂得并掌握幼儿园课程组织的任务、内容、途径和方法等基本原理；帮助学生学习和了解幼儿园课程设计与实施的一般规律方法、当代具代表性的课程方案以及早期教育课程改革和发展趋势；获得幼儿园课程的基本常识，获得一个关于幼儿园课程的整体概念，养成科学课程观，掌握幼儿园课程组织与设计的能力，为入职后教育活动的开展奠定基础。
3．实践与反思
创造条件，通过现场教学、案例教学和模拟教学，以小组合作方式进行幼儿园园本课程分析、主题分析、主题设计、经典课程方案分析等研究性学习项目训练，使学生具有较好的合作学习和研究实践能力，自觉地把知识、理论转化为能力；学会反思，具有运用批判性思维方法，学会分析和解决问题，并具有创造性地解决问题的意识与能力；理解学习共同体的作用，具有团队协作精神，具有参与、组织专业团队开展互助和合作学习的意识和能力。
三、课程目标与毕业要求的对应关系
毕业要求
| 指标点 | 课程目标 |
1.师德规范
| 热爱祖国，自觉践行社会主义核心价值观，从思想、政治、理论和情感上认同中国特色社会主义；遵守幼儿园教师职业规范，熟悉党和国家关于幼儿教育的政策与法规，具有依法执教意识；以立德树人为己任，立志成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好教师。 | 课程目标1 |
2.教育情怀 | 具有从事学前教育工作的专业自觉性和事业心，认同幼儿园教师的专业性和独特性；尊重幼儿人格、保护幼儿权利，平等公正地对待每一个幼儿；富有爱心、责任心、细心和耐心，能够做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。 | 课程目标1 |
3. 保教知识 | 具有扎实的科学、人文和艺术素养；掌握幼儿身心发展规律和学习特点，熟悉相关学科的基本知识，注重相关知识的联系和整合；掌握幼儿园保育和教育教学的知识、基本方法与策略。
| 课程目标2 |
4. 保教能力 | 具有支持和促进幼儿主动学习的保教能力；具有整合运用幼儿保育和教育的知识，科学规划并有质量地组织实施一日生活活动的能力；具有创设和利用环境，科学设计和组织游戏、教育教学等活动的能力；具有观察、记录、分析幼儿学习与发展的能力；具备评价幼儿园教育活动的能力。 | 课程目标2 |
5.班级管理 | 有较强的幼儿园班级管理能力。能依据幼儿园的实际建立班级的秩序与规则；能合理规划利用时间与空间，积极开展班级环境创设；建立良好的同伴关系、师幼关系和家园合作关系，营造尊重、平等、积极、轻松的班级氛围。 | 课程目标2 |
6.综合育人 | 能尊重幼儿身心、社会性、情感发展的特点和规律，注重幼儿良好的意志品质与行为习惯的养成教育；理解园所文化和一日生活对幼儿发展的价值，掌握环境文化潜移默化的育人特点，具有整合利用幼儿园、家庭与社区等多方资源，促进幼儿全面发展的能力。 | 课程目标2 |
7. 学会反思 | 能结合就业愿景制定相应的职业生涯发展规划；具有较强的自主学习、研究和自我管理能力；具有一定的国际视野，了解和掌握国内外学前教育改革发展趋势及前沿动态，借鉴国际先进教育理念和经验开展教育教学的能力；能较熟练掌握一定的反思方法与技能，运用批判性思维探究与分析教育实践中的问题，并具有创造性地解决问题的意识与能力。
| 课程目标3 |
8.交流合作 | 认同学习共同体的价值，具有团队协作精神；掌握沟通合作的方法与技能，具有参与、组织专业团队开展互助和合作学习的意识和能力。 | 课程目标3 |
四、课程内容与课程目标的对应关系
课程内容 | 支撑的课程目标 | 学时安排 |
第一章：幼儿园课程概述
| 课程目标1、2、3 | 3 |
第二章：幼儿园课程目标
| 课程目标1、2、3 | 7 |
第三章：幼儿园课程内容
| 课程目标1、2、3 | 3 |
第四章：幼儿园课程实施
| 课程目标1、2、3 | 6 |
第五章：幼儿园课程评价
| 课程目标1、2、3 | 3 |
第六章：幼儿园课程游戏化 | 课程目标1、2、3 | 4 |
第七章：西方经典幼儿园课程方案与发展趋势
| 课程目标1、2、3 | 6 |
第八章：中国经典幼儿园课程方案与发展趋势
| 课程目标1、2、3 | 4 |
学时合计 | 36 | |
第一章 幼儿园课程概述
1.1 课程概述
1.2幼儿园课程的含义
1.3幼儿园课程的性质
第一章测试
讨论
第二章 幼儿园课程目标
2.1 幼儿园课程目标的内涵与依据
2.2 幼儿园课程目标的体系
2.3保教目标的内涵
2.4领域目标的内涵
2.5年龄阶段目标的内涵
2.6单元目标的制定
2.7活动目标的制定
第二章测试题
讨论
第三章 幼儿园课程内容
3.1幼儿园课程内容的含义
3.2幼儿园课程内容的选择
3.3幼儿园课程内容的组织
第三章单元测试
论述
第四章 幼儿园课程实施
4.1课程实施的含义与取向
4.2幼儿园课程的实施途径
4.3集体教学活动
4.4区域游戏活动
4.5生活活动
4.6家园共育
第四章单元测试
讨论
第五章 幼儿园课程评价
5.1幼儿园课程评价概述
5.2幼儿园课程评价的基本要素与基本原则
5.3学习故事
第五章单元测试
讨论
第六章 幼儿园课程游戏化
6.1幼儿园课程游戏化的含义
6.2幼儿园课程游戏化的理论依据
6.3幼儿园课程游戏化的基本要求
6.4幼儿园课程游戏化路径
第六章单元测试题
讨论
第七章 西方经典幼儿园课程方案与发展趋势
7.1蒙台梭利教育法
7.2直接教学模式
7.3凯米——德弗里斯课程
7.4高瞻课程
7.5瑞吉欧幼儿教育体系
7.6西方幼儿园课程发展历程与趋势
第七章单元测试
讨论
第八章 中国经典幼儿园课程方案与发展趋势
8.2陈鹤琴五指活动课程
8.3张雪门行为课程
8.1陶行知课程
8.4中国幼儿园课程发展历程与趋势
第八章单元测试
讨论
学生作业展示
园本课程分析
主题活动分析
作业拓展视频
读书笔记
《大教学论》
《母育学校》
《世界图解》
《课程与教学的基本理论》
《民主主义与教育》
《儿童与课程》
《经验与教育》
《学习的快乐——走向对话》
《后现代课程观》
《儿童的一百种语言》
《另一种评价：学习故事》
《陶行知教育文选》
《陈鹤琴文集》
《张雪门幼儿教育文集》
《发现伟大儿童》
《生成取向的儿童教育论》
园本课程分析感悟