这门课会讲什么？
本课用大量的人文案例深入浅出地阐述了生态与人文的关系。创新性地将生态学中的主要原理与经济学、行为学、历史学、文学、语言学、信息学、政治学及关系学等诸学科紧密结合，论述了生态学广泛的适用性及其与我们生活乃至生存的联系。本课累计在线视频约630分钟，共分10章44节，这10章分别是“难分难舍——生态与人文关系导论”、“身土不二——环境对文化的影响”、“适者生存——生物对环境的适应”、“数量还是质量？——种群生态对策”、“对手就是朋友——种内及种间关系”、“自私的基因——行为生态”、“正因同根生--生态位的博弈”、“物我同舟--物种保护”、“共同的家园——生态系统”以及“发展的代价——环境保护”。
你将收获什么？
作为国家一流本科线上课程及一流本科混合式课程，《人文视野中的生态学》不仅能让我们理解自然，还能让我们用生态学原理剖析社会文化；成也生态败也生态，本课能助力人生的规划。通过本科学习，掌握生物的适应特点、不同种群生态对策、环境保护原则、生态系统特征，掌握地域生态文化基本特征、种内及种间关系类型及特点、协同演化类型，掌握广义适合度及生态位相关理论。能够进行跨学科分析研究，能够进行关联分析，能够将文化与生态相融合，能够分辨生态伪科学。养成系统观念、辩证思维习惯，养成生态文明观、合作利他、身土不二素养。
适合什么人学习？
适合所有专业以及所有对人文和生态学感兴趣的人。
生态学渊源与分支
“生态学”（Ökologie）一词是1866年由勒特（Reiter)合并两个希腊词Οικοθ(房屋、住所）和Λογοθ(学科）构成，1866年德国动物学家海克尔(Ernst Heinrich Haeckel)初次把生态学定义为“研究动物与其有机及无机环境之间相互关系的科学”，特别是动物与其他生物之间的有益和有害关系。从此，揭开了生态学发展的序幕。在1935年英国的Tansley提出了生态系统的概念之后，美国的年轻学者Lindeman在对Mondota
湖生态系统详细考察之后提出了生态金字塔能量转换的“十分之一定律”。由此，生态学成为一门有自己的研究对象、任务和方法的比较完整和独立的学科。生态学已经创立了自己独立研究的理论主体，即从生物个体与环境直接影响的小环境到生态系统不同层级的有机体与环境关系的理论。它们的研究方法经过描述——实验——物质定量三个过程。系统论、控制论、信息论的概念和方法的引入，促进了生态学理论的发展，60年代形成了系统生态学而成为系统生物学的第一个分支学科。如今，由于与人类生存与发展的紧密相关而产生了多个生态学的研究热点，如生物多样性的研究、全球气候变化的研究、受损生态系统的恢复与重建研究、可持续发展研究等。
其后，有些博物学家认为生态学与普通博物学不同，具有定量的和动态的特点，他们把生态学视为博物学的理论科学；持生理学观点的生态学家认为生态学是普通生理学的分支，它与一般器官系统生理学不同，侧重在整体水平上探讨生命过程与环境条件的关系；从事植物群落和动物行为工作的学者分别把生态学理解为生物群落的科学和环境条件影响下的动物行为科学；侧重进化观点的学者则把生态学解释为研究环境与生物进化关系的科学。
后来，在生态学定义中又增加了生态系统的观点，把生物与环境的关系归纳为物质流动及能量交换；20世纪70年代以来则进一步概括为物质流、能量流及信息流!
生态学也有自己的分支，依照研究对象分为：
个体生态学（autoecology） - 研究一个生物个体或一种生物多个个体与环境之间的关系；
种群生态学 - 研究一种或亲缘关系较近的几种生物种群与环境之间的关系；
群落生态学（synecology） - 研究生活在同一环境中的所有生物与环境之间的关系；
而生态学在自然学科的基础之上又把其研究方法与领域扩展到社会科学之中：
文化生态学 - 研究文化的集群和竞争的环境对于文化进程的影响与推动作用。
课程目标
1、知识目标1：掌握生物的适应特点、不同种群生态对策、环境保护原则、生态系统特征
2、知识目标2：掌握地域生态文化基本特征、种内及种间关系类型及特点、协同演化类型
3、知识目标3：掌握广义适合度及生态位相关理论
4、能力目标1：能够进行跨学科分析研究
5、能力目标2：能够进行关联分析
6、能力目标3：能够将文化与生态相融合
7、能力目标4：能够分辨生态伪科学
8、素质目标1：养成系统观念、辩证思维习惯
9、素质目标2：养成生态文明观、合作利他、身土不二素养
课程大纲
《人文视野中的生态学》教学大纲
01．教学单位名称：新能源与环境学院
02．课程代码：tg01647g03
03．课程名称：人文视野中的生态学
04．课程英文名称: Ecology in the Humanistic Perspective
05．课程类别：公共选修课
06．课程性质：选修
07．课程学时：32学时
08．课程学分：2
09．授课对象：全校各专业
10．开课学期：全年
11．选用教材：自编讲义
12. 主要参考书：
[1] 秋道智弥, 市川光雄, 大塚柳太郎. 生态人类学.昆明:云南大学出版社,2005.
[2] 爱德华·O·威尔逊. 社会生物学:新的综合[M]. 北京理工大学出版社, 2008.
[3] 巴斯D·M, 熊哲宏, 等. 进化心理学:心理的新科学[M]. 华东师范大学出版社, 2007..
[4] 科塔克, 周云水. 文化人类学: 欣赏文化差异 : 第14版[M]. 中国人民大学出版社, 2012.
[5] 贾雷德·戴蒙德. 枪炮、病菌与钢铁. 上海:上海译文出版社,2006.
[6] 理查德·道金斯. 自私的基因.北京:中信出版社,2012.
13. 课程中文简介
本课用大量的人文案例深入浅出地阐述了生态与人文的关系。创新性地将生态学中的主要原理与经济学、行为学、历史学、文学、语言学、信息学、政治学及关系学等诸学科紧密结合，论述了生态学广泛的适用性及其与我们生活乃至生存的联系。本课累计在线视频约630分钟，共分10章44节，这10章分别是“难分难舍——生态与人文关系导论”、“身土不二——环境对文化的影响”、“适者生存——生物对环境的适应”、“数量还是质量？——种群生态对策”、“对手就是朋友——种内及种间关系”、“自私的基因——行为生态”、“正因同根生--生态位的博弈”、“物我同舟--物种保护”、“共同的家园——生态系统”以及“发展的代价——环境保护”。
14. 课程英文简介：
In this lesson, a large number of humanities cases are used to illustrate the relationship between ecology and humanities. The main principles of ecology are innovatively integrated with various disciplines such as economics, behavior, history, literature, linguistics, informatics, political science, and relations. This lesson discusses the wide applicability of ecology and its connection with our lives and survival. It includes 630 minutes of online video approximately, divided into 10 chapters and 44 sections. These 10 chapters are as follows, "Difficult to separate - Introduction to the relationship between ecology and humanity", "Locavore-the impact of environment on culture", "Survival of the fittest - biological adaptation to the environment", "Quantity or Quality? - Population ecological countermeasures", "Opponents are friends-intra- and inter-species relationships", "Selfish genes - behavior ecology", "Infighting - niche game", " Together - Species Protection, "Common Home - Ecosystem" and "The Cost of Development - Environmental Protection".
15. 课程目标
1、知识目标1：掌握生物的适应特点、不同种群生态对策、环境保护原则、生态系统特征
2、知识目标2：掌握地域生态文化基本特征、种内及种间关系类型及特点、协同演化类型
3、知识目标3：掌握广义适合度及生态位相关理论
4、能力目标1：能够进行跨学科分析研究
5、能力目标2：能够进行关联分析
6、能力目标3：能够将文化与生态相融合
7、能力目标4：能够分辨生态伪科学
8、素质目标1：养成系统观念、辩证思维习惯
9、素质目标2：养成生态文明观、合作利他、身土不二素养
16. 课程内容
表1 《人文视野中的生态学》课程内容及课程目标
章号 | 章名 | 本章大纲 | 节名 | 本节大纲 | 本节知识点 | 课程目标 |
1 | 难分难舍——生态与人文关系导论 | 本章旨在引领学生从人文角度感受生态学，改变生态学只是一门自然科学的传统观念。介绍了生态学的定义及历史沿革，分析了文化的内涵以及文化和生态的无法割舍的关系，阐述了“关系”是文化和生态学研究的共同点。对我们应执什么样的生态理念进行了阐述。列举了生活中受用的适者生存法则，共生法则，食物链法则，生态位法则、边缘效应法则以及中度干扰法则。 | 生态学的定义及沿革 | 介绍了生态学的定义及沿革。中国古代的生态学思想，生态学的特点、生态学发展史上的几个关键人物、事件以及生态学如何从西方进入日本、从日本进入中国的历史沿革。 | 1.生态学定义 | 2、5、7 |
生态与人文的关系 | 分析了文化的内涵以及文化和生态的密切关系，阐述了“关系”是文化和生态学研究的共同点。列举了文化中令人意想不到的生态学诸因素。 | 1.文化的概念 | 2、5、7、8、9 | |||
生态理念 | 介绍了软实力概念，讲述了生态是软实力、活得简单、顺其自然、没有完美的适应、利他就是利己五个生态理念。用复活节岛的悲剧警示在生态保护上我们不要做麻木的旁观者。 | 1.软实力 | 2、5、7、8、9 | |||
生态法则 | 论述了六个生态法则：解释生物界适应本质的适者生存法则，生物界及人类社会时刻遵守的共生法则，与吃与被吃、能量流动以及生物浓缩相关的食物链法则，“没有最好、只有最适”的生态位法则，立足于交叉点的边缘效应法则以及最佳干扰的中度干扰法则。 | 1.共生法则 | 2、5、7、8、9 | |||
2 | 身土不二——环境对文化的影响 | 本章全面讲述了地域环境对人类文化的深远影响，进而阐明身土不二的生态哲理。从生态学角度探讨分析了纬度、温度、土壤及降雨对都城的建址、战乱的频发、女人当政以及唐宋、元、明、清历代王朝的兴衰起伏的深刻影响。总结了我国“东酸西辣，南甜北咸”的饮食风格以及降雨对饮食的影响。从生态对文字的影响和语言的地域特色两方面阐释了生态与语言的关系，比较南北地域文化及沿海地域文化的特点及其与生态的关系。 | 纬度及温度对文明的影响 | 从国都的地址选择、几大文明的地理分布剖析了纬度与人类文明分布的关系，通过比较历史上的冷季与战争的时间表讲述了人类战争的生态渊源，通过分析高纬度国家的政权特点展示了纬度对女权的影响，本节还列举了文化中的物候趣事。 | 1.纬度与文明分布的关系 | 1、5、7、8 |
土壤及水资源对文化的影响 | 韩国人常说的“身土不二”有何生态学哲理和内涵，土壤如何决定国运的起伏，降雨如何插手唐、宋、元、明、清历代王朝的兴衰，玛雅文化及楼兰古国的衰落与水资源有何关联？学完这一节，以上疑问会一一揭晓。 | 1.身土不二 | 1、5、7、9 | |||
饮食文化与生态的关系 | 民以食为天，食因地而异。不同地域有不同的饮食结构，而不同的饮食结构决定了人类不同的体质。本节进一步揭开“东酸西辣，南甜北咸”、海洋饮食文化如何受地域影响的生态谜底。 | 1.生态对饮食结构的影响 | 1、5、7、8、9 | |||
生态对语言的影响 | 剖析汉字和语言，“活”蕴含了什么生态智慧，“王”如何体现天人合一生态理念，希腊字母A与Ω启示怎样的生死轮回生态观，“Yakamoz”和“呼玛”具有怎样的生态美，东北人为何常用舌根发音？本节将从生态对文字的影响和语言的地域特色两方面为您推开生态与与语言关系的大门。 | 1.汉字中的自然美 | 1、5、7、8、9 | |||
地域文化 | 通过比较央视的“大裤衩”和广视的“小蛮腰”、吼秦腔和苏州弹唱、海派旗袍和京派旗袍的特色，讲述了南北地域文化及沿海地域文化的特点及其与生态的关系。 | 1.南方地域文化 | 1、5、7、8 | |||
3 | 适者生存——生物对环境的适应 | 适者生存是生态学的精髓，本章介绍了适应的遗传基础、适应的有限性以及欲速则不达的适应特点。通过比较相同生境但亲缘关系较远的不同生物的相似适应特点讲解了生物的趋同适应，通过比较同一物种在不同生境下表现出的不同形态特征讲解了生物的趋异适应。通过各国同功能网站的兴起、仿生介绍了人类社会的趋同适应，通过人种、语言、饮食、宗教和意识形态，介绍了人类社会的趋异适应。讲述了地理人种的概念、分类，不同人种的体态适应和生理适应，分析了自然界及人类社会的南北体态差异及相关的贝格曼规律及阿伦定律。 | 适应的特点 | 从生物及人类基因对环境的适应角度阐述适应的遗传特点；从爱尔兰麋鹿的灭绝、大头儿难产以及痕迹器官、视网膜盲斑等实例解析适应的局限性。本节还通过沙漠动物、登山等案例阐述了循序渐进的重要性和依赖的危害。 | 1.适应的遗传基础 | 1、7、8 |
趋同及趋异适应 | 通过比较相同生境但亲缘关系较远的不同生物的相似适应特点讲解了生物的趋同适应，通过比较同一物种在不同生境下表现的不同形态特征讲解了生物的趋异适应。通过高仿网站的兴起、仿生介绍了人类社会的趋同适应，通过人种、语言、饮食、宗教和 | 1.自然界的趋同适应 | 1、7、8、9 | |||
人种的地域差别 | 介绍了地理人种的概念、分类，不同人种的体态适应和生理适应以及为何黑人擅长短跑、篮球等爆发力强的项目，黄种人为何擅长体操、乒乓球、游泳等技巧项目。分析了自然界及人类社会的南北体态差异与贝格曼规律及阿伦定律的关系。 | 1.地理人种的分类 | 1、7、9 | |||
4 | 数量还是质量？——种群生态对策 | 本章所讲的种群生态对策包括繁殖对策以及r,k-对策。比较了有性生殖及无性繁殖两种繁殖模式以及这两种繁殖模式的进化选择，介绍了种群在无环境阻力下的指数增长和在有环境阻力下的逻辑斯谛增长两种增长模式及种群的内外因调节模式。介绍了世界及中国历代人口的数量动态及发达国家和发展中国家的人口增长模式，分析了东亚低生育率的原因。介绍了自然界及人类社会r,k-对策的特点及r,k-对策的意义。 | 种群繁殖对策 | 讲述了有性生殖及无性繁殖两种繁殖模式以及这两种繁殖模式的进化选择。介绍了生殖次数和生殖数量以及生殖细胞和种子的数量。阐述了决定蚜虫的有性生殖和无性生殖的生态因素及Hamilton假说。 | 1.无性繁殖 | 1、5、7、9 |
种群增长模式及数量调节 | 介绍了种群的无环境阻力的指数增长和有环境阻力的逻辑斯谛增长两种增长模式，列举了影响种群密度的战争、自杀等内因调节以及捕猎、传染病等外因调节。 | 1.指数增长 | 1、5、7、9 | |||
人口的增长 | 介绍了世界及中国历代人口的数量动态及发达国家和发展中国家的人口增长模式的不同，列举了各国生育率状况比并从经济、文化角度解析导致全球低生育率的原因。阐述了马尔萨斯人口论内容及缺陷、人口密度的预防性抑制和现实性抑制，并对各国人口政策做了盘点。 | 1.世界人口增长状况 | 1、5、7、8、9 | |||
自然界的r,k-对策 | 分别从气候、死亡率、种群数量、种群竞争和寿命等多个指标对生物种群的r,k-对策及其特征进行了剖析。r和K对策在进化过程中各有利弊。K对策者以质取胜，r对策者以量取胜。r/k对策者并存，说明在刀光剑影的生物界，还是充满和谐和民主的。 | 1.r,k-对策概念 | 1、5、7、8、9 | |||
人类社会的r,k-对策 | 介绍了不同经济水平社会人口增长所表现出来的的r,k-对策，利用生态学r,k-对策分析人类从非洲到亚洲的进化旅程。哺乳类内部最接近K对策的是灵长类，灵长类内部最接近K对策的是人类。人类社会中，最接近r对策的是黑种人，最接近K对策的是黄种人。论述了信息领域不同信息类型的r,k-对策特征。 | 1.人口增长的r,k-对策 | 1、5、7、8 | |||
5 | 对手就是朋友——种内及种间关系 | 本章介绍了种内种间关系中的正、负相互作用，分析了人类社会正相互作用的重要性、不同社会及文化普遍存在的人类正相关现象，剖析了战争、阶级斗争和姓氏竞争在内的人类的负相互作用本质。列举了自然界的兼性及专性共生以及争夺竞争、分摊竞争、干扰竞争、利用竞争、捕食、草食和寄生现象。介绍了自然界的协同进化种类，并分析了人类社会对手之间、人和家畜之间、饮食结构和餐具之间、人和饮食之间以及文化领域的艺术之间的协同进化，就人类社会丰富的协同进化组合进行了分类。 | 正相互作用 | 分别通过附生植物与树、肯尼亚土著人与蜜鸟、虾虎鱼与小虾的合作，介绍了自然界的兼性及专性共生的种间正相互作用。阐述了人类社会正相互作用的重要性以及不同社会及文化视角里普遍存在的人类正相关现象。 | 1.兼性共生 | 1、2、7、9 |
负相互作用 | 介绍了自然界生物种内的争夺竞争、分摊竞争，种间的干扰竞争和利用竞争以及捕食、草食和寄生。对包括战争、阶级斗争和姓氏竞争在内的人类的负相互作用现象进行了讲解。 | 1.争夺竞争 | 1、2、7、9 | |||
自然界的协同进化 | 介绍了协同进化的概念，通过木蜂与龙胆、十七年蝉与潜在的天敌以及食草动物等案例剖析了昆虫、鸟类以及大型食草动物与植物之间、捕食者与猎物之间的协同进化。 | 1.协同进化概念 | 1、2、7、9 | |||
人类社会的协同进化 | 通过人文实例介绍了人类社会对手之间、人和家畜之间的协同进化，并进一步剖析了饮食文化中的饮食结构和餐具之间、人和饮食之间以及文化领域的艺术之间的协同进化。就人类社会丰富的协同进化组合进行了分类。 | 1.对手之间的协同进化 | 1、2、7、9 | |||
6 | 自私的基因——行为生态 | 本章介绍了行为生态学中常见的利他行为、集群行为、领域行为、性选择和性行为。从广义适合度理论入手，剖析了自然界各种利他行为及护幼行为的本质。阐释了集群的好处及代价，对人类社会的一些集群现象进行了生态学分析。在领域行为方面，介绍了不同人际距离的心理及行为效应；在求偶行为方面，介绍了性别、性选择和让步竞赛理论。本章还讲述了人类的性选择、外表和气味的作用、人类社会的求偶炫耀、性欲和怀孕、多夫以及同性恋现象。 | 利他行为 | 分别从传统文化对私的态度以及利己与利他相统一两方面讲述了利他和利己的关系，将亚当斯密“看不见的手”引入利他行为分析。用Hamilton的广义适合度理论对蜜蚁、火鸡以及人类在内的利他行为本质进行了解析。本节还介绍了有趣的护幼行为。 | 1.利他与利己的关系 | 3、4、7、9 |
自然界的集群行为 | 介绍了集群的一般好处、对猎物的好处以及对捕食者的好处，讲述了流行病和近亲繁殖对集群生物种群的威胁。分析了人类社会社交的重要性，介绍了宗族、政党和战争集群现象以及同学会及争先买单所折射的集群因素。 | 1.集群的好处 | 3、4、7、8、9 | |||
人类的集群行为 | 分析了人类社会社交的重要性，介绍了宗族、政党和战争集群现象以及同学会及争先买单所折射的集群因素。 | 1.社交的重要性 | 3、4、7、8 | |||
领域和个人空间 | 介绍了领域的概念、作用以及领域的保卫和标记，分析了个人空间的功能和对侵犯个人空间的反应、影响个人空间的因素，阐述了人际距离中的密切距离、个人距离、社会距离和公共距离。 | 1.领域的作用 | 3、4、7、9 | |||
求偶行为 | “氓之蚩蚩”的爱情故事中的求偶技巧，生物界有多少性别，为何只有两性盛行？性选择与自然选择有何区别？缘何男性比女性在艺术上更加丰产，本节除了解答以上疑惑外，还进一步介绍性选择的特征以及竞争配偶中的让步竞赛理论。 | 1.生物界的性别 | 3、4、7、9 | |||
人类的性选择 | 为何姓张、王、李、赵的如此众多，本节将告诉你性选择中的优胜劣汰，还将揭晓男人在乎女人的身材，的进化意义以及男女对性魅力要求的差异。 | 1.性选择中的优胜劣汰 | 3、4、7、9 | |||
人类的性行为 | 探戈舞蹈与动物的求偶炫耀有何异曲同工，恋爱有何好处，为何男热女冷，男女性欲高峰期为何相差十几年，同一办公室或寝室的女性为何月经往往同期，多夫现象有何生态因素，同性恋和基因哟有何关系？这是本节将要揭示的内容。 | 1.求爱中的男热女冷现象 | 3、4、7、9 | |||
7 | 正因同根生--生态位的博弈 | 本章介绍了生态位概念，生态位移动、生态位分离，分析了生态位与竞争的关系，比较了自然界和人类社会的特征替代现象。从生态位角度分析了外来种肆虐的原因，对它山之石可以攻玉的外来文化现象进行了剖析。介绍了蓝海战略及利基战略的概念及其特点。通过剖析知名专业公司的成功之道来阐释找准自身生态位的重要性。 | 生态位概念及现象 | “万物各有其位”，本节介绍了生态位概念及其由来、意义。分析了人类社会中生态位与文化多样性、生态位与处世、生态位与教育以及生态位与变革之间的关系。 | 1.生态位概念 | 3、6、7、8、9 |
生态位与近缘种竞争 | 介绍了生态位移动、生态位分离，分析了个体及国家之间的生态位竞争现象，并依此来剖析“人挪活，树挪死；远来的和尚会念经”、“同病并不相怜”现象以及以色列和阿拉伯、中国和日本的摩擦。对自然界和人类社会的特征替代现象进行了比较。 | 1.生态位移动 | 3、6、7、8、9 | |||
生态位与生物入侵 | 从生态位角度分析了外来种为何来势汹汹，亚洲鲤鱼为何在美国横行天下，非洲杀人蜂为何来到美洲后难以控制的原因，并介绍了如何遏制外来物种。对它山之石可以攻玉的外来文化现象进行了剖析。 | 1.外来种为何来势汹汹 | 3、6、7、8、9 | |||
生态位与共生 | 通过澳大利亚有三种大袋鼠、北美洲树莺属鸟类活动及觅食高度等案例分析了自然界的生态位分离与共生，通过同频率共生现象及商家的“扎堆”等案例分析了人类社会的生态位分离与共生。介绍了蓝海战略及利基战略的概念及其特点。通过剖析星巴克、、温特豪德、ＹＫＫ、聚龙以及谭木匠的成功之道来阐释找准生态位的重要性。 | 1.自然界生态位分离与共生 | 3、6、7、8、9 | |||
8 | 物我同舟--物种保护 | 本章介绍了生物多样性的概念及意义，列举了纬度、海拔、空间异质性、捕食、生物入侵、种群适应性以及过度掠取、开发、污染以及历史上的除害运动对生物多样性的影响。从宗教信仰、饮食医药及传统文化三方面介绍了文化差异对物种保护的影响，从减少对野生资源的掠取 、恢复生境及建立保护区、回归自然及异地保护 、生物技术 及野生生物的饲养与交易多个角度介绍了物种保护的措施。 | 生物多样性的意义 | 介绍了生物多样性的概念，分别从食物、基因库、药品、生态系统的结构与功能、能源、工业原料以及仿生多方面讲述了生物多样性的意义。介绍了旗舰种和关键种及其生态重要性。 | 1.生物多样性概念 | 1、7、9 |
影响生物多样性的因素 | 列举了纬度和海拔等气候因素、空间异质性、捕食、生物入侵、种群适应性以及过度掠取、开发和污染以及历史上的除害运动对生物多样性的影响。 | 1.气候对生物多样性的影响 | 1、7、9 | |||
文化对生物保护的影响 | 分别从宗教信仰、饮食医药及传统文化三方面介绍了文化差异对物种保护的影响。 | 1.宗教信仰对生物保护的影响 | 1、7、9 | |||
人类活动对生物多样性的影响 | 介绍了生物资源的掠夺、开发和污染以及人类的出除害运动对生物多样性的影响。 | 1.生物资源的掠夺对生物多样性的影响 | 1、7、9 | |||
物种保护的措施 | 分别从减少对野生资源的掠取 、恢复生境及建立保护区、回归自然及异地保护 、生物技术 及野生生物的饲养与交易多个角度介绍了物种保护的措施。 | 1.减少对野生资源的掠取 | 1、7、9 | |||
9 | 共同的家园——生态系统 | 本章介绍了食物链的概念、作用，从食物链角度比较了各国食物消费的差异。讲解了同化效率、生长效率、消费效率以及Lindeman效率等生态系统能量流动的生态效率。对生态系统中的边缘效应及中度干扰进行了剖析。 | 食物链 | 介绍了食物链的概念、作用，从人类在食物链中的地位角度比较了各国食物消费的差异。 | 1.食物链的概念 | 1、7、9 |
生态效率 | 介绍了与能流有关的热力学定律以及同化效率、生长效率、消费效率、Lindeman效率等生态系统能量流动的生态效率。 | 1.热力学定律 | 1、7、9 | |||
边缘效应及中度干扰 | 为何全世界50%的人口居住在距海岸50公里的区域内，为何说“走千走万，不如淮河两岸”？本节的边缘效应将给出答案。为何适当的火烧、放牧及侵扰反而有利于生态系统的发育？本节的中度干扰假说将给一个完美的解释。 | 1.生态交错区 | 1、7、8、9 | |||
10 | 发展的代价——环境保护 | 本章讲述了生态危机的根源、危机的种类，从信息同步、资源共享、绿色产业、跨国环保协议角度出发，介绍了全球化的好处，从单一化、资源掠夺、环境破坏、生物安全、野生动植物的非法贸易、流行病及环境负担角度出发，介绍了全球化的弊端。对环保出路、环保实践及环保误区进行了反思。 | 生态危机 | 本节列举了生态危机的出现背景，分析了我们面临的能源危机、资源危机和环境安全危机。 | 1.能源危机 | 1、7、9 |
环保与发展的关系 | 本章强调了生存和发展是环保的根本，介绍了环保上的两种极端主张。从依靠“无形的手”、循环共生和科技发展入手探求环保的出路。 | 1.环保与发展的关系 | 1、7、8、9 | |||
全球化与生态保护 | 从信息同步、资源共享、绿色产业、跨国环保协议角度介绍了全球化的好处，从单一化、资源掠夺及环境破坏、生物安全、野生动植物的非法贸易、流行病及环境负担角度介绍了全球化的弊端。 | 1.全球化的好处 | 1、7、8、9 | |||
需要克服的观念及认知 | 环保理念和环保实践存在怎样的落差，环保与发展是对立的吗，种树就环保吗，天然的就一定健康吗，高科技及太阳能就少污染吗，沙尘暴一无是处吗？本节将和您一起对以上问题进行思辨。 | 1.环保理念与实践的落差 | 1、7、8、9 |
17. 教学安排：
【时间安排】 本课共32学时，本课线上11学时、线下21学时，线上学习时间和进程均自由掌握。
【教学分配】以线上知识点为主，线下课每学期均增加新的知识点。线上以掌握基础知识为主，线下则以能力和价值观情感目标培养为主。
【成绩考核】 采用线上成绩与线下成绩相结合的给分原则，线上线下各占50%。除此之外，为了鼓励学生做PPT报告和参与科研实践，对PPT报告和科研实践参与给予额外分数鼓励。【课程思政】 分别从理论案例引导和课堂实践两条途径进行组织实施。课程理论上侧重共生、利他、集群、适应、生态位、生态理念、生态法则的阐述和分析；课堂实践上侧重团队合作和价值观辩论。
18、线下教学进程
表2 《人文视野中的生态学》线下教学进程
周次 | 教学内容 | 线下学时 |
1 | 生态学的文化属性-1 | 3 |
2 | 生态学的文化属性-2、 | 3 |
3 | 种群关系与协同演化 | 3 |
4 | 广义适合度与行为生态学 | 3 |
5 | 找准你的生态位 | 3 |
6 | 生态思维与伪科学-1 | 3 |
7 | 生态思维与伪科学-2 | 3 |
19、考核及成绩评定方式及标准
（1）考核方式
课程的成绩评定采用的是基于多元评价内容的过程性考核方式，学生的最终成绩由过程性考核成绩和期末试卷成绩组成，其中期末试卷的试题来自统一试题库。基于知识、能力及素质目标达成度，将过程性考核分成作业及测试（30%）、课堂讨论互动（15%）、学科交叉分析及实践（15%），将总结性考核分成知识测试（15%）、能力及素质测试（15%）、课程心得（10%）。
形成性考核中的作业及测试包括线上作业测验和线下课堂作业；课堂讨论互动包括个性化参与（现场演示、师生互动、生生辩论）、案例分析（自然案例、人文案例、融合案例）及学习心得（知识点心得、能力提升、价值观塑造）。总结性考核中，除了通过期末考试教师出题完成知识、能力及部分素质测试外，还专门设置了“三自”考核，即让学生自己命题、自己打分、自我评价。在自主命题上，将全班（300-500人）按每组20人左右分成若干小组。按照第一组给第二组、第二组给第三组的顺序依序评分；每组对小组出题的依据给出简短理由，每组对评分的标准给出理由、对答题内容给出简短评价。在知识目标上，将考核中的构建劣构知识点与良构知识点相结合，促进学生的知识内化；在能力目标上，兼顾关联分析、跨学科分析及伪科学分辨能力；在素质目标上，兼顾生态文明观、系统生态观及利他共生。
图1 《人文视野中的生态学》课程考核模式
（2）课程目标达成考核及成绩评定
20. 课程质量评价和持续改进
课程结束后由主讲教师以定量和定性评价方法，针对具体课程目标形成文字或图表形式的报告，分别针对学生整体和个体的学习效果进行评价，并对相关问题进行分析；课程目标达成与课程在培养学生与人文生态相关能力及素质的具体环节任务的达成相关性分析；对以上各薄弱项进行原因分析，提出持续改进建议。
课程部分案例库
课程章节
- 绪论
- 难分难舍——生态与人文关系导论
- 身土不二——环境对文化的影响
- 适者生存——生物对环境的适应
- 数量还是质量？——种群生态对策
- 对手就是朋友——种内及种间关系
- 自私的基因——行为生态
- 正因同根生——生态位的博弈
- 物我同舟——物种保护
- 共同的家园——生态系统
- 发展的代价——环境保护
绪论
1.1 课程概况
1.2 授课教师
1.3 学习目标
1.4 学业考评
1.5 课程活动
1.6 课程教材
1.7 课程技术
1.8 学习支持
1.9 参考书及视频
难分难舍——生态与人文关系导论
2.1 生态学的定义及沿革
2.2 生态与人文的关系
2.3 生态理念
2.4 生态法则
2.5 单元测验
身土不二——环境对文化的影响
3.1 纬度及温度对文明的影响
3.2 土壤及水资源对文化的影响
3.3 饮食文化与生态的关系
3.4 生态对语言的影响
3.5 地域文化
3.6 单元测验
适者生存——生物对环境的适应
4.1 适应的特点
4.2 趋同及趋异适应
4.3 人种的地域差别
4.4 单元测验
数量还是质量？——种群生态对策
5.1 种群繁殖对策
5.2 种群增长模式及数量调节
5.3 人口的增长
5.4 自然界的r,k-对策
5.5 人类社会的r,k-对策
5.6 单元测验
对手就是朋友——种内及种间关系
6.1 正相互作用
6.2 负相互作用
6.3 自然界的协同进化
6.4 人类社会的协同进化
6.5 单元测验
自私的基因——行为生态
7.1 利他行为
7.2 自然界的集群行为
7.3 人类的集群行为
7.4 领域和个人空间
7.5 求偶行为
7.6 人类的性选择
7.7 人类的性行为
7.8 单元测验
正因同根生——生态位的博弈
8.1 生态位概念及现象
8.2 生态位与近缘种竞争
8.3 生态位与生物入侵
8.4 生态位与共生
8.5 单元测验
物我同舟——物种保护
9.1 生物多样性的意义
9.2 影响生物多样性的因素
9.3 文化对生物保护的影响
9.4 人类活动对生物多样性的影响
9.5 物种保护的措施
9.6 单元测验
共同的家园——生态系统
10.1 食物链
10.2 生态效率
10.3 边缘效应及中度干扰
10.4 单元测验
发展的代价——环境保护
11.1 生态危机
11.2 环保与发展的关系
11.3 全球化与生态保护
11.4 需要克服的观念及认知
11.5 单元测验
