本课程是为语言学及应用语言学学科（对外汉语教学方向）和汉语国际教育专业开设的专业基础课。
本课程分为汉字和词汇两个部分。汉字部分将讲授汉字的起源与发展演变的基本理论；汉字独特的表意特性和字形的表意理据，汉语字词的独特对应关系；汉字与远古文化及社会生活的密切关系；介绍第一部成熟系统的文字学著作《说文解字》的体例及使用方法。词汇部分将介绍汉语词汇的基础理论；阐释语素、词、短语等语言单位与汉字的关系；说明汉语词汇的构成与发展演化规律，剖析汉语词义的构成与相互关系等。
本课程旨在帮助学生打下汉语词汇与文字方面的理论基础，加深并拓展现代汉语词汇文字的基础知识，构建有关汉语词汇文字系统知识结构，了解相关问题的分析方法，促进学生对对外汉语教学相关的词汇文字研究成果的了解，提高学生对有关文字词汇问题的分析能力，研究兴趣及解决实际教学中的有关文字词汇问题的能力。
本课程的特点是打通古今、打通词汇与文字，根据汉语本体的基本理论和对外汉语教学的特点及其需要，科学地分析汉语词汇与汉字的特点以及它们之间的特殊关系，在突出理论系统的同时，顾及到实践应用。
本课程能够有效地帮助学习者掌握汉语本体知识以及其教学方法。学习这门课，也有利于那些已经从事对外汉语教学工作的学习者们得到理论上的提高。
绪论
1.1 汉语与汉字
单元测验1——绪论
文字部分1： 汉字的起源与特点
汉字的起源与特点
作业：汉字记录语言是非单一性的，如何理解？
单元测验——汉字的起源与特点
作业：朱德熙先生说:“汉字最大的特点在于超越空间和时间的限制。”你认同吗？请举例说明理由。
文字部分2： 汉字的表意理据
汉字的表意理据
单元测验——汉字的表意理据
作业：汉字教学中如何区分形近字
作业：用具体实例说明六书理论的作用
文字部分3： 汉字是汉民族社会生活的全息反映
第一节 近取诸身
第二节 远取诸物
第三节 深及诸理
作业： 分别举例说明“近取诸身”、“远取诸物”、“深及诸理”的汉字造字理念
单元测验——近取诸身
单元测验——远取诸物
单元测验——深及诸理
文字部分4： 传统汉字学及《说文解字》
《说文解字》简介
《说文解字》的编排体例
如何阅读《说文解字》
《说文解字》解词的角度
单元测验——传统文字学及说文
作业：如何理解“夫文，止戈为武”类对汉字的说解？从汉字造字理据的角度看有何补充？
作业：举例说明《说文解字》的训释角度和训释方式
文字部分5： 现代汉字学
现代汉字及汉字形体的演变
汉字的整理与简化
单元测验——现代汉字学
作业：汉字形体演变过程体现了什么规律？
作业：如何看待汉字的简化问题？
词汇部分1：为什么要学习汉语词汇
2.1 为什么要学习词汇
单元测验——为什么要学习汉语词汇
作业：外国学生在学习汉语词汇时会产生很多偏误，主要原因是什么？
词汇部分2： 什么是词汇
3.1 汉语词汇包括什么
单元测验——什么是词汇
作业： 如何看待基本词汇的稳固性
词汇部分3： 什么是词
4.1 词的界定
4.2 词与相关单位
作业：请举例说明词与语素的关系
单元测验——什么是词
词汇部分4：汉语词有哪些特点
5.1 汉语词有哪些特点
单元测验——汉语词有哪些特点
作业：举例说明单音节词、双音节词与单纯词、合成词的关系
词汇部分5：如何分析汉语词的意义
6.1 词的理性义与感性义
6.2 词的本义与引申义
6.3 词的语言义与言语义
6.4 古今词义是如何继承与发展的
作业： 举例说明多义词的本义、引申义和比喻义。
单元测验——如何分析汉语词的意义
词汇部分6： 词与词有联系吗
7.1 语音上的联系
7.2 词形上的联系
7.3 意义上的联系
7.4 易混淆词
作业：词与词的联系和外国学生的偏误
单元测验——词与词的联系
结语
结语
