第一章绪论

本章首先说明学习语言学的必要性，在简要介绍德国大学的治学理念和科学的本质后，着重介绍语言学的任务，工作方法，研究领域。之后回顾语言学发展的三个重要阶段：传统语言学、历史比较语言学和现代语言学。索绪尔以及他对现代语言学的主要贡献是本章重点，索绪尔的结构主义语言学对外语学习者的学习方略有重要的指导意义。

●1.1语言与语言学

语言和语言学是两个不同认知层面的概念，语言属于技能性学习，而语言学是理论性学习，后者属于认知的更高层次、是科学范畴的学习，语言学是德语专业的学生必修课程。

●1.2德国大学的治学理念

1810年，洪堡发起了大学改革，被称为现代大学之父。他倡导的治学原则是：教学与科研一体化，学术自由，培养个性化人才。这所大学培育了29位诺贝尔奖获得者。

●1.3什么是科学？

科学探索的是人类未知的、而且永远不可穷尽的认识。科学的构成要素包括：研究对象、猜想/假设、方法、专业术语、实验材料。科学探索的是事物的发展规律，向我们传授的是获取知识的方法，因此是最有价值的知识。

●1.4关于语言学

语言学研究的是人类语言，它的任务包括：观察、描写和解释语言现象，总结其规律。语言学与很多学科交织融合，为语言学开辟了更广阔的发展前景。

●1.5语言学的发展历史

语言学发展历史大致划分为三个阶段：传统语言学、历史比较语言学和现代语言学。传统语言学产生于大约公元前5世纪，它的发源地是：中国、印度、希腊-罗马。第二阶段是始于18世纪的历史比较语言学，它围绕印欧众多语言之间的亲缘关系而开展研究，取得了一系列成果。第三阶段是19世纪以瑞士语言学家索绪尔为代表提出的结构主义语言学，开创了语言学的新纪元，使语言学彻底独立为一门完整的学科。

第二章语言的本质及功能

本章介绍了人类语言不同于动物语言的根本特征，人类语言是人类社会进化的产物，是任何动物语言不能比拟的。人类语言具有社会属性，语言依附于社会而存在并发展，语言打着时代的烙印。语言具有交际功能，在交际中处于中心位置，除此而外，还有心理功能、社会功能，与思维有互为依存的关系。我们学习外语要树立正确的语言观，获取语言知识的目的是为了用它，因此要把语言实践放在首要位置。

●2.1语言的本质

语言是从事社会交际和思维的音义结合的符号系统。人类的语言和动物语言的根本区别是，人类语言以命名为基础，所以不受时间和空间的限制。人类语言的特点表现在社会性、时代性、民族性、创造性和强制性上。

●2.2人类语言具有哪些功能？

人类语言首先具有交际功能：传递信息、情感，维系社会关系。跨语言的交际成功以熟悉双方的交际规则为前提。其次，语言还具有社会心理功能和思维功能。用外语思维不仅有利于掌握语言，而且也有利于培养目的语国家的思维方式，越熟悉他们的思维方式，语言表达得就越得体。

●2.3母语习得和外语学习

儿童学习母语时遵循的是听、说、读、写的顺序，他在交际过程中学会了语言。我们学习外语基本上是从读、写开始，听、说其次，多数是在没有交际语境的“真空”中学习的，这不利于我们掌握一门外语。另外，重语法，轻应用，重笔头，轻口头是我们学习外语要纠正的错误认识。

第三章语音学和音位学

本章的主题是语音学和音位学，它们的研究对象相同，但是视角不同：前者从物理、生理学角度分析语音的物质特性；后者从语言体系出发，分析语音的社会功能。语音学立足于语音的最小单位—音素，所有语音都能被分解成音素，音素分为元音和辅音，德语有自己特有的元音和辅音。音位学研究的是语音在语言交流中的作用，语音因其相互区别而具有辨义功能，有辨义功能的音素被称为音位。音位划分为音质音位和非音质音位。德汉音位在这二方面都存在很大差别。

●3.1为什么要注重发音？

语音正确与否是语言沟通的前提条件，发音标准才可能与母语者顺畅地交流。发音不准确首先要从耳朵识别语音上找原因，而听力差往往是学习不得法所致，这就是在练习听力时，眼不离书，使耳朵没有得到训练。

●3.2音素

音素是语音切分的最小单位，它不易被我们感知，音素是构成音节的基本成分。德语语音分元音和辅音，辅音分浊音和清音。德语有自己的元音和辅音，它们的发音位置和方法与汉语不同。

●3.3音节

音节是由音素组成的最小的语音结构单位，它也是最小的发音单位和听觉单位。音节通常为一个或数个辅音与一个元音的组合。德语按语义划分音节，属于两个音节的音素一般不可拼读。

●3.4音位

音位是从语音的社会功能出发研究语音的。音位是能够起辨义作用的音素，它的功能是区别语义。汉语语音中通过送气和不送气辨义，德语通过清音和浊音辨义。汉语和德语有各自的音位。

●3.5音位的分类

音位分为两大类：音质音位和非音质音位。音质音位是指以音素为材料，从音质角度分析音位辨义特性的音位，非音质音位是根据音强、音高、音长进行辨义的。汉语靠音高辨义，德语靠音强和音长辨义。

●3.6德语发音的特点总结

德语的发音位置和方法与汉语完全不同，德语发音口型动作大，口型到位，发音才准确。德语中有汉语没有的卷舌音、双元音和辅音连读的情况，需要我们多做练习才能习惯。即使德汉语音中都共同存在某些语音，但是它们的发音位置和方法不同，不可用汉语发音代替德语发音。

第四章符号和语言符号

符号的本质是能够指示它物。本章介绍皮尔士的三种符号后，焦点集中到语言符号上。语言符号属于象征性符号，以不可推敲的特点而区别于标志性符号和图像符号。语言符号必须经过学习才能获得它的意义。语言符号是任意的、约定俗成的。任意性使各语言间的翻译成为可能，而约定俗成是指语言符号的意义、使用有一定之规，遵守语言规范才能交际成功。本章特别强调语言符号所指代的不是实际的客观世界，而是那个语言群体的想象，因此语言符号是“心理的”，它导致了跨语言交际的障碍，是阐释语言间语义不等的很好的切入点。

●4.1什么是符号？

符号是指示他物的可以被感知的东西。符号本身没有意义。例如：信号灯、纸币、身份证。符号的二个基本条件是：有物质载体，代表某种意义。

●4.2语言符号

语言符号是象征性符号，它与所指内容之间没有必然的联系。语言有语音符号和文字符号。索绪尔指出，语言符号的所指和能指都是一种心理实体，语言符号因此是主观的。

●4.3语言符号三要素的关系

美国语言学家奥特根和理查茨的符号三角理论用符号三要素解释语言符号的特征，包括语言符号的感知载体、意义和概念，它们之间的关系分别是：意义与概念之间是稳定的，符号载体与意义之间是约定俗成的，符号载体与概念之间是任意的关系，符号和概念之间是任意的。

●4.4语言符号的功能

语言符号的功能首先是交际，而交际效果如何取决于符号使用者。莫里斯模式涉及的是另外三个方面：符号、符号所指和使用符号的人。根据他的认识，符号的能指作用是通过符号使用者而实现的。

●4.5符号理论对我们德语学习者的实际意义

承载不同文化含义的语言符号具有鲜明的个性，表现在符号的数量和内容在不同的语言中是不对等的，认识语言的个性对于学习外语的人尤其重要。

第五章语义学

语义学研究的是语言符号的含义。本章分别从历时和共时角度介绍语义：
历时视角，介绍语义变化的七种类型：词义变窄、词义变宽、词义由褒变贬、词义由贬变褒、词生新义、易名、借代。它提示我们，语义不是一成不变的，要关注它的时效性；
共时视角：从单个词来看，它的词义划分为概念义和附属义、单义和多义；就词义关系而言，词义之间有三种聚合关系：对立、互补、包孕。词义的组合关系是指词的搭配能力，由于德汉词义的义素不等直接导致了它们的组合能力大小不一，无论从聚合关系，还是从组合关系来看，德汉语言的语义之间都不存在1:1的关系，而以语义场为单位，通过词义关系梳理把握词汇，是获取确切词义关系的有效方法。

●5.1历时研究法

语言的变化首先突出反映在语义的变化上，它是语言发展演变最活跃的因子。纵观语言符号的演变结果，可大致列举出六类情况：词义变窄、词义变宽、词义由褒变贬、词义由贬变褒、词生新义、易名。它提醒我们注意词义的时效性，使用字典要选择最新版的。

●5.2共时研究方法

在共时研究法中，可以从单个词义和词义之间的关系二个视角来分析它们。从单个词来看，要区分单义词和多义词，认识理性义和可能含有的附属义。从词义关系看，要认识到索绪尔所提出的聚合关系和组合关系是认识和掌握词义的纲。

●5.3义素分析法

词义是由一系列决定语义的义素构成的，义素的数量决定了词义的内涵和外延。义素越多，词的内涵就越大，精确度就越高，词的外延就越小。

●5.4跨文化的语义差异

语言代表的是一种文化，是文化的载体，二者互为依存。各个文化群体创造了各具特色的语义世界，对德语学习者来说，要认识到德汉语义之间不存在对等的词义。我们认识到德语的文化个性，才能对它的词义理解深透。

第六章语用学

语用学研究的是人们交际中的言语行为。 制约言语含义的是多重语境，包括言内语境和言外语境。它使潜在的字典义变成适应特定语境的单义的语境义，甚至产生字典中没有的新义，因此语境义是动态的。
在语言交际中，不仅要理解字面义，更要关注话语的施为义，即：话语的含义。话语含义受到社会交际规范、语境和双方关系的制约。不同文化群体的社会交际有不同的规范，学习德语要尊重德国的语言交际规范。

●6.1语境及其种类

语言的含义不是固定的，而是像维特根斯坦所说，词的意义存在于它的使用中。词义在交际中始终处于动态中。我们理解对方的话语需要语境的帮助。语境义分为言内语境和言外语境，言外语境又划分为情景语境、文化语境和认知语境。

●6.2语境义的类型

语境决定言语行为的含义，使字典中潜在的多义变为明确的单义，甚至使词产生字典中没有的新义。我们理解词义或句义时，不能脱离语境，语境是帮助我们理解语义的最可靠的手段。

●6.3会话行为理论

语言交际是一个复杂的问题，由于社会规范制约人们的言语行为，使人们不能或不愿意直接说出想要说的话，因而产生话语含义，这是社会交际中常见的现象。由于德汉文化群体的价值观以及伦理道德取向存在很大差异，要听懂对方的意思，必须熟悉他们的文化和交际规范，这就是前面我们提到的“言外语境”。

第七章词法学

词法学研究的对象是词。从语言结构上看，德语是词形变化十分活跃的语言，德语词可以继续分解为语素，语素是最小的有意义的构词单位。德语语素按其功能划分三类：语义语素、语法语素和构词语素。
不同于汉语的是，德语语素具有重要的语法功能，突出表现在名词变格、动词变位上，它们的词形变化在句法中有重要意义，这是汉语语素所没有的功能，也是我们的学习重点。德语词的构成方法很多，在原有词的基础上通过增减词缀而产生新词的方法是派生法，由两个以上的词干组词的方法是复合词法。通过改变构词词缀而转换词类是词类转换法，这是德语三大构词方法。认识并掌握德语的构词规律，是以简驭繁，有效扩大词汇量，提高推敲词义和阅读能力的一个重要途径。

●7.1关于词法学

词汇的繁衍靠的不是发明全新词汇，而是立足于现有的词汇，词的结构经过改变、重组，获得新的词义或转换了词类，从而节省脑力。德语是词形变化非常丰富的屈折语，德语词法学研究德语词汇的建构规律，有助于德语学习者推敲词义，从结构上入手扩大词汇量。

●7.2语素及其分类

德语词汇层出不穷靠的是语素变化。按照功能，语素划分为语义语素、构词语素和语法语素。按照结构，语素划分为词干和词缀，词缀包括前缀、中缀和后缀。

●7.3德语词类的词形变化

德语十大词类中有五类词有词形变化：名词、动词、形容词、代词、冠词。动词的词形变化被称为变位，其余四类的词形变化叫做变格。

●7.4德语构词

德语词汇繁衍的主要构词手段是派生、复合和词类转换，它们是能产性最强的三种构词手段。德语派生词通常包括两部分：一个词干和一个以上的词缀。部分前缀和后缀含有语义，认识它们有助于理解词义。派生词划分为类别派生词和义别派生词。

●7.5复合词

德语复合词至少包括两个语义语素，二者直接组合，或通过中缀连接。构成复合词的各个语义语素之间大致存在四种关系：偏正、动宾、主谓、联合。准确判断语义语素的关系有助于正确理解词义。复合词的重读音节一般放在第一个词干，而名词的词性和复数形式随最后的词干而定。

●7.6词类转换

词类转换的重点集中在名词、动词和形容词之间。采用词类转换方法可以在学习一个词的同时掌握一组相关词，方便记忆。但是不排除词类转换带来词义变化的可能性。

●7.7其他构词类型

德语还有其它构词方法：组接词、拼缀词、缩略词，与前面所介绍的三类构词法相比，这三类不重要。

●7.8汉德构词比较

汉语属于孤立语，它没有词缀变化，汉语语素多数是语义语素，它的构词语素很少，词类归属十分灵活，鉴别它们的类别主要是通过词在句子或短语中的作用。德语语素对语法和构词都有重要意义。

第八章句法学

句法学研究的对象是句子，句子是句法完整的语义单位和语法单位。句法学从聚合和组合关系这二个维度研究德语句法。聚合关系涉及词的类别和它的句法功能，组合关系探讨各个词类组成句子的规律。
德语句法中有三个重要概念：动词的语法范畴，它的词缀变化指示五项内容：人称、数、时态、式、态。名词的语法范畴：名词的词尾变化显示词性、数量和格位。这二类语法范畴共同服务于语法一致性，使句子各个部分相互照应，浑然一体。
由于德语语素具有重要的语法功能，德语句子的语序所以非常灵活，但是在陈述句中，动词处于第二位是固定不变的。
德语动词有不同的配价，决定它所支配的补足语，要学好德语语法，首先要在动词上下功夫。

●8.1德汉词类对比

德语和汉语都包括十大词类，但是它们的内容不同，除了它们共有的八类词外，德语有冠词、小品词，汉语有量词和助词。德语代词种类比汉语多，它有反身代词、关系代词、和不定代词。汉语词类呈现灵活多变的特点，往往要依据词在句子中的功能确定它的归类。

●8.2德汉词类的句法功能

在德语中，只有名词和代词能做主语和宾语，只有动词能做谓语。德语里区分前置定语和后置定语：做前置定语的只有形容词、数词、代词，做后置定语的是名词、副词。做状语的词类有形容词、副词。

●8.3德语句型

德语包括下面三种句型：简单句、扩展句和复合句。复合句是德语学习者的重点，它包括一个主句和一个以上的从句，从句在主句中充当某个句子成分。

●8.4汉德语法特点

德语通过词形变化，达到语法一致性：即通过句子成分的语素变化，标志它们相互的归属关系，说明它们的功能。德语的框架结构是汉语没有的，需要我们强化训练去适应它。汉语句法没有丰富的语法语素，它的语序决定各个部分的句法功能。

●8.5汉德语法的文化根基

汉德语法可以追溯到两个民族的文化根基，汉德语法的民族性集中地反映在这两个民族特有的思维方式和顺序上。中国整体性思维和德国人的个体意识是导致两种语法体系相距甚远的根本原因。汉语讲究意合，以意代形，理解句义在先，分析句形在后。德国文化的个体意识反映为语法的分析性，讲究句法的逻辑性，以形驭意，分析句法在先，理解句义在后。

●8.6掌握德语语法的策略

学习德语首先要在动词上下工夫，熟练掌握动词变位，尤其是不规则动词的形态。学语言不同于学数学公式，单靠语法不足以准确推导句子的含义，理解语言在很大程度上靠的是语感，因此要掌握德语必须多参加语言实践。

第九章篇章语言学

本章介绍语言学研究的最大的语言单位-篇章，篇章的生产和解读被作为交际行为而研究，从而产生了篇章的由词语和语法构成的表层结构和以语义逻辑为中心的深层结构。通过衔接手段使语言片段组成语义连贯、有逻辑性的完整篇章。篇章信息是通过主述题结构把信息有序连接组合成的“意义连续体”。篇章的解读是建立在作者和接受者共有知识的基础之上的，篇章含义能否被接受者领会，取决于双方是否存在共有知识，它是充分理解篇章意义的重要前提，也表现出篇章的动态性。学习篇章的目的是获取信息，而不能作为获取语法知识的手段。扩大知识面，积极参与语言实践是提高篇章能力的最有效的途径。

●9.1关于篇章

在日常语言交际中，人们交际的单位不是单独的句子，而是由句子组成的篇章。篇章参与交际，具有社会功能。篇章语言学研究篇章的结构和它的功能。篇章分表层结构和深层结构。

●9.2篇章的表层结构

篇章的表层结构是指构成篇章的语言衔接方法，它分为四种基本方式：逻辑连接、指称连接、省略、词汇连接。逻辑连接指通过连词、副词或词组连接句群，使其符合逻辑。指称连接是指通过人称代词、指示代词和定冠词而实现的衔接。省略是指篇章中句子缺省一些成分，这是交际行为中多见的语言现象。
词汇连接指通过选择词汇，在篇章里建立一个贯穿全篇的意义链条，使篇章前后呼应、内容连续。对于名词和代词的使用顺序是先名词，然后才是代词，否则就不知道所指。另外，要避免同时使用多个代词，以免指代不清。

●9.3篇章的深层结构

篇章的深层结构涉及的是篇章的连贯性，指篇章中所表达的各种概念或命题与主题之间在语义上的逻辑联系。实现深层结构连贯靠的是语境和逻辑推理。

●9.4深层结构的多维性

理解篇章深层语义涉及到语言外的诸多因素，这种多维性基于篇章生产者和接受者共有的生活常识和文化理念，还有语言群体的文化习俗、行为惯例以及双方的行为价值观。

●9.5主述题结构

从信息角度看，每个句子都包括主题和述题。主题位于句首，是读者已知的内容，是句子的中心；述题是对主题的叙述、描写和说明，述题涉及的是未知内容，是句子的重点。

●9.6主述题实例分析

通过二篇短文说明主述题是如何有序铺设，连接每句信息，使它形成排列有序的信息链条的。

●9.7篇章主题发展模式

篇章的主题发展模式是为了展示如何实现篇章内在联系的一致性的。常见的三种方式是线性连接、串联式连接、混合式连接。

●9.8篇章是交际行为

篇章语言学把篇章视为交际行为的一个环节，它认为篇章不是孤立的，而是与篇章生产者和接受者之间形成交际过程，从而使主体与篇章客体之间产生动态关系。决定主客体交际是否成功的主要因素是：语境、双方共有的知识面和文化交际规范。

第十章毕业论文专辑

毕业论文专辑

●10.1毕业论文专辑（一）——选题略谈

毕业论文专辑之选题略谈

●10.2毕业论文专辑（二）——论文写作规范

毕业论文专辑之论文写作规范