第一章普通话语音基础

普通话语音基础（上）
本教学单元主要介绍普通话难点声母常见的发音问题、发音问题产生原因及其辨正方法。主要知识点：普通话、声母、发音部位、发音方法等概念，声母发音的重要影响因素及训练方法；主要技能训练点：提高普通话语音听辨和标准发音能力。教学目标：培养职前、在职教师及社会其他学员普通话规范发音和良好正音能力。
普通话语音基础（中）
本教学单元主要介绍普通话难点韵母常见的发音问题、发音问题产生原因及其辨正方法。主要知识点：韵母、韵头、韵腹、韵尾等概念，及韵母发音的重要影响因素及训练方法；主要技能训练点：提高普通话韵母听辨和标准发音能力。教学目标：培养职前、在职教师及社会其他学员普通话韵母规范发音和良好正音能力。
普通话语音基础（下）
本教学单元主要介绍普通话声调、语流音变常见的发音问题、发音问题产生原因及其辨正方法。主要知识点：声调、语流音变、变调、轻声、儿化、“啊”的语流音变等概念，声调、语流音变发音的重要影响因素及训练方法；主要技能训练点：提高普通话语音听辨和标准发音能力。教学目标：培养职前、在职教师及社会其他学员普通话规范发音和良好正音能力。

●1.1普通话语音基础（上）

本教学单元主要介绍普通话难点声母常见的发音问题、发音问题产生原因及其辨正方法。主要知识点：普通话、声母、发音部位、发音方法等概念，声母发音的重要影响因素及训练方法；主要技能训练点：提高普通话语音听辨和标准发音能力。教学目标：培养职前、在职教师及社会其他学员普通话规范发音和良好正音能力。

●1.2普通话语音基础（中）

本教学单元主要介绍普通话难点韵母常见的发音问题、发音问题产生原因及其辨正方法。主要知识点：韵母、韵头、韵腹、韵尾等概念，及韵母发音的重要影响因素及训练方法；主要技能训练点：提高普通话韵母听辨和标准发音能力。教学目标：培养职前、在职教师及社会其他学员普通话韵母规范发音和良好正音能力。

●1.3普通话语音基础（下）

本教学单元主要介绍普通话声调、语流音变常见的发音问题、发音问题产生原因及其辨正方法。主要知识点：声调、语流音变、变调、轻声、儿化、“啊”的语流音变等概念，声调、语流音变发音的重要影响因素及训练方法；主要技能训练点：提高普通话语音听辨和标准发音能力。教学目标：培养职前、在职教师及社会其他学员普通话规范发音和良好正音能力。

第二章声音的感受和控制艺术

声音的感受和控制艺术 （上）
本教学单元主要介绍声音的察觉与控制训练要点，主要知识点有重音、停连概念的含义及主要类型，主要的技能训练点有重音、停连的控制与运用，通过训练，帮助学员更好地察觉与控制朗读与说话的声音形式，以增强有声语言的表现能力。
声音的感受和控制艺术（中）
本教学单元主要介绍声音的察觉与控制训练要点，主要知识点有语阶、句调、语气的含义及主要类型，主要的技能训练点有语阶、句调、语气的控制与运用，通过训练，帮助学员更好地察觉与控制朗读与说话的声音形式，以增强有声语言的表现能力。
声音的感受和控制艺术（下）
本教学单元主要介绍声音的察觉与控制训练要点。主要知识点朗读、讲故事、演讲的声音感受与控制的基本技巧，主要的技能训练点有重音、停连、句调、语速、语阶、语气的在语篇朗读、讲故事、演讲中的综合运用，通过训练，帮助学员更好地察觉与控制朗读与说话的声音形式，以增强有声语言的表现能力。

●2.1声音的感受和控制艺术（上）

本教学单元主要介绍声音的察觉与控制训练要点，主要知识点有重音、停连概念的含义及主要类型，主要的技能训练点有重音、停连的控制与运用，通过训练，帮助学员更好地察觉与控制朗读与说话的声音形式，以增强有声语言的表现能力。

●2.2声音的感受和控制艺术（中）

本教学单元主要介绍声音的察觉与控制训练要点，主要知识点有语阶、句调、语气的含义及主要类型，主要的技能训练点有语阶、句调、语气的控制与运用，通过训练，帮助学员更好地察觉与控制朗读与说话的声音形式，以增强有声语言的表现能力。

●2.3声音的感受和控制艺术 （下）

本教学单元主要介绍声音的察觉与控制训练要点。主要知识点朗读、讲故事、演讲的声音感受与控制的基本技巧，主要的技能训练点有重音、停连、句调、语速、语阶、语气的在语篇朗读、讲故事、演讲中的综合运用，通过训练，帮助学员更好地察觉与控制朗读与说话的声音形式，以增强有声语言的表现能力。

第三章体态语的观察与控制艺术

体态语的观察与控制艺术（上）
本教学单元主要介绍教师体态语察觉与控制训练的要点。主要知识点：一般态势语与教师体态语的含义、特点、作用、使用原则与常见类型。主要的技能训练点：教师符号性的觉察与使用，能通过体态语的觉察与控制，及时有效地调节情绪，增强口语立体化的、生动的表达能力。
体态语的观察与控制艺术（下）
本教学单元主要介绍教师体态语察觉与控制训练的要点。主要知识点：描摹性、情感性、调节性和适应性体态语言的特点 。主要的技能训练点：教师描摹性、情感性、调节性和适应性体态语言以及空间语言的觉察与使用，能通过体态语的觉察与控制，及时有效地调节情绪，增强口语立体化的、生动的表达能力。

●3.1体态语的观察与控制艺术（上）

本教学单元主要介绍教师体态语察觉与控制训练的要点。主要知识点：一般态势语与教师体态语的含义、特点、作用、使用原则与常见类型。主要的技能训练点：教师符号性的觉察与使用，能通过体态语的觉察与控制，及时有效地调节情绪，增强口语立体化的、生动的表达能力。

●3.2体态语的观察与控制艺术 （下）

本教学单元主要介绍教师体态语察觉与控制训练的要点。主要知识点：描摹性、情感性、调节性和适应性体态语言的特点 。主要的技能训练点：教师描摹性、情感性、调节性和适应性体态语言以及空间语言的觉察与使用，能通过体态语的觉察与控制，及时有效地调节情绪，增强口语立体化的、生动的表达能力。

第四章师生沟通艺术

师生沟通艺术（上）
本教学单元主要介绍师生（亲子）沟通的作用与目的，常见问题与实质，基于尊重、信任的积极聆听沟通技巧。主要知识点：沟通、困扰区、“绊脚石”、积极聆听；主要技能训练点：困扰区的判断、“绊脚石”的判断、积极聆听技巧的运用。通过学习，帮助学员更好地识别沟通中师生（亲子）是否处在困扰区、处在何种困扰区，能通过积极聆听给予学生（孩子）积极、有效、及时的协助。
师生沟通艺术（下）
本教学单元主要介绍师生（亲子）沟通我信息、价值冲突的化解及和谐状态的维持等沟通技巧。主要知识点：“你信息”、“我信息”、价值冲突、和谐状态；主要技能训练点： “你信息”的判断、“我信息”技巧、价值冲突化解技巧、和谐状态维持技巧的运用。通过学习，帮助学员更好地识别沟通中师生（亲子）处在何种困扰区，能使用“我信息”“双赢模式等技巧” 有效地表达自己的感受，促进对方的成长，争取对方的理解与支持。

●4.1师生沟通艺术（上）

本教学单元主要介绍师生（亲子）沟通的作用与目的，常见问题与实质，基于尊重、信任的积极聆听沟通技巧。主要知识点：沟通、困扰区、“绊脚石”、积极聆听；主要技能训练点：困扰区的判断、“绊脚石”的判断、积极聆听技巧的运用。通过学习，帮助学员更好地识别沟通中师生（亲子）是否处在困扰区、处在何种困扰区，能通过积极聆听给予学生（孩子）积极、有效、及时的协助。

●4.2师生沟通艺术（下）

本教学单元主要介绍师生（亲子）沟通我信息、价值冲突的化解及和谐状态的维持等沟通技巧。主要知识点：“你信息”、“我信息”、价值冲突、和谐状态；主要技能训练点： “你信息”的判断、“我信息”技巧、价值冲突化解技巧、和谐状态维持技巧的运用。通过学习，帮助学员更好地识别沟通中师生（亲子）处在何种困扰区，能使用“我信息”“双赢模式等技巧” 有效地表达自己的感受，促进对方的成长，争取对方的理解与支持。

第五章教师教学语言艺术

教师教学语言艺术（上）
本教学单元主要介绍教师教学语言的类型与要求、教师语言表达与思维能力的关系、教师语言思维能力的训练，及课堂导入语特征、设计方法与运用要求。主要知识点：教学语言、语言思维、课堂导入语；主要技能训练点：教师语言思维能力、课堂导入语的运用技巧。通过学习，帮助学员更好地开展语言思维训练，更有效地学习、设计与运用课堂导入语。
教师教学语言艺术（下）
本教学单元主要介绍教师课堂讲授语、提问语、评价语的特征、设计方法与运用要求。主要知识点：课堂讲授语、提问语、评价语；主要技能训练点：课堂讲授语、提问语、评价语的运用技巧。通过学习，帮助学员更有效地学习、设计与运用课堂导入、讲授、提问与评价等语言。

●5.1教师教学语言艺术 （上）

本教学单元主要介绍教师教学语言的类型与要求、教师语言表达与思维能力的关系、教师语言思维能力的训练，及课堂导入语特征、设计方法与运用要求。主要知识点：教学语言、语言思维、课堂导入语；主要技能训练点：教师语言思维能力、课堂导入语的运用技巧。通过学习，帮助学员更好地开展语言思维训练，更有效地学习、设计与运用课堂导入语。

●5.2教师教学语言艺术 （下）

本教学单元主要介绍教师课堂讲授语、提问语、评价语的特征、设计方法与运用要求。主要知识点：课堂讲授语、提问语、评价语；主要技能训练点：课堂讲授语、提问语、评价语的运用技巧。通过学习，帮助学员更有效地学习、设计与运用课堂导入、讲授、提问与评价等语言。