课程简介
随着融合教育的发展，特殊儿童学习的环境发生了变化，更多的特殊儿童进入普通的幼儿园、小学、中学和大学学习。
如果您是在校师范生、普通学校教师、特教学校教师、特殊儿童家长，或者关爱特殊儿童的爱心人士，您希望懂得怎么平等地对待特殊儿童，怎么科学地开展特殊儿童的教育，请来这里学习和交流。
学习了本门课程，您将有以下收获：
1.对于特殊教育的对象、体系、发展历程与法规政策有较全面的了解。
2.对于融合教育有较全面、正确的了解。
3.对于个别化教育有较全面、正确的了解，并懂得如何实施个别化教育。
4.对于智力障碍儿童、听觉障碍儿童、视觉障碍儿童、自闭症儿童、学习障碍儿童、情绪与行为障碍儿童以及超常儿童的身心特点有较全面、正确的了解，并懂得如何根据这些儿童的身心特点实施恰当、有效的教育。
课程大纲
特别的爱给特别的你 ——初识特殊教育
1.1什么是特殊教育
1.2特殊教育对象
1.3特殊教育发展历程
1.4特殊教育体系
1.5特殊教育发展与法规政策的关系
1.6我国涉及特殊教育的重要法规及其解读
1.7我国特殊教育的重要政策及其解读
1.8我国特殊教育发展趋势
1.9特殊儿童家长的烦恼
1.10走进特殊教育ABC
让我们拥有同一片蓝天 ——走进融合教育
2.1什么是融合教育
2.2融合教育发展历程
2.3融合教育的学校支持系统
2.4融合教育评价体系
2.5融合教育同伴支持的构建
2.6融合教育教师考核机制的调整
2.7融合教育的成效追求
2.8新《残疾人教育条例》支持融合教育发展的政策解读
让每个生命都精彩 ——走进个别化教育
3.1什么是个别化教育
3.2个别化教育基本流程
3.3个别化教育计划的制订
3.4个别化教育的实施
3.5融合教育背景下的个别化教育
3.6个别化教育计划实施过程中常见的几个问题
3.7个别化教育过程中的个案研判会议
3.8我国培智学校个别化教育实施现状
稚拙纯真的生命 ——走进智力障碍儿童
4.1如何理解智力障碍
4.2如何预防智力障碍的发生
4.3智力障碍的鉴定与分类
4.4智力障碍儿童的认知特征
4.5智力障碍儿童的社会适应特征
4.6如何明确智力障碍儿童的教育目的
4.7智力障碍儿童的家庭教育
4.8智力障碍儿童的学校教育
让世界倾听他们的声音 ——走进听觉障碍儿童
5.1什么是听觉障碍
5.2听觉障碍的类别
5.3听觉障碍的成因与预防
5.4听觉障碍儿童的认知特征
5.5听觉障碍儿童的语言发展特征
5.6听觉障碍儿童的筛查、诊断与听力补偿
5.7听觉障碍儿童早期干预的重要性
5.8听觉障碍儿童的教育
让我们用爱点亮世界 ——走进视觉障碍儿童
6.1什么是视觉障碍
6.2视觉障碍的类别
6.3视觉障碍儿童的特征
6.4视觉障碍儿童的家庭教育
6.5视觉障碍儿童的学校教育
6.6视觉障碍人士如何阅读
6.7视觉障碍人士如何出行
遥远星球的孩子 ——走进孤独症儿童
7.1什么是孤独症
7.2如何早期筛查孤独症
7.3如何诊断孤独症
7.4孤独症儿童有什么具体表现
7.5孤独症儿童的家庭教育
7.6孤独症儿童教育安置历程及现状
7.7孤独症儿童的教育干预方法
7.8孤独症的成因之谜
“差”生不差 ——走进学习障碍儿童
8.1什么是学习障碍
8.2学习障碍的类别
8.3学习障碍的成因
8.4学习障碍儿童的特征
8.5如何评估学习障碍儿童
8.6学习障碍儿童的教育
成长的烦恼 ——走进情绪与行为障碍儿童
9.1什么是情绪与行为障碍
9.2情绪与行为障碍的类别
9.3情绪与行为障碍的成因
9.4情绪与行为障碍儿童的特征
9.5如何评估情绪与行为障碍儿童
9.6多动症儿童的教育
9.7品行障碍儿童的教育
9.8焦虑与恐惧儿童的教育
9.9攻击性行为儿童的教育
别人家的孩子 ——走进超常儿童
10.1超常儿童的概念、鉴定与分类
10.2超常的成因
10.3超常儿童的特征
10.4超常儿童的家庭教育
10.5超常儿童的学校教育
10.6那么容易被忽视的超常儿童群体
10.7超常儿童教育仍需要努力的几个方面
多元需求 共同成长 ——走进其他障碍儿童
11.1什么是沟通障碍
11.2沟通障碍的分类与鉴定
11.3沟通障碍的成因与预防
11.4沟通障碍儿童的特征
11.5沟通障碍儿童的教育建议
11.6沟通障碍儿童的康复指导
11.7肢体障碍的概念、鉴定与分类
11.8肢体障碍的成因与预防
11.9肢体障碍儿童的特征
11.10肢体障碍儿童的教育
11.11肢体障碍儿童的康复
11.12肢体障碍儿童的辅具适配与无障碍环境建设
1.1什么是特殊教育
1.2特殊教育对象
1.3特殊教育发展历程
1.4特殊教育体系
1.5特殊教育发展与法规政策的关系
1.6我国涉及特殊教育的重要法规及其解读
1.7我国特殊教育的重要政策及其解读
1.8我国特殊教育发展趋势
1.9特殊儿童家长的烦恼
1.10走进特殊教育ABC
让我们拥有同一片蓝天 ——走进融合教育
2.1什么是融合教育
2.2融合教育发展历程
2.3融合教育的学校支持系统
2.4融合教育评价体系
2.5融合教育同伴支持的构建
2.6融合教育教师考核机制的调整
2.7融合教育的成效追求
2.8新《残疾人教育条例》支持融合教育发展的政策解读
让每个生命都精彩 ——走进个别化教育
3.1什么是个别化教育
3.2个别化教育基本流程
3.3个别化教育计划的制订
3.4个别化教育的实施
3.5融合教育背景下的个别化教育
3.6个别化教育计划实施过程中常见的几个问题
3.7个别化教育过程中的个案研判会议
3.8我国培智学校个别化教育实施现状
稚拙纯真的生命 ——走进智力障碍儿童
4.1如何理解智力障碍
4.2如何预防智力障碍的发生
4.3智力障碍的鉴定与分类
4.4智力障碍儿童的认知特征
4.5智力障碍儿童的社会适应特征
4.6如何明确智力障碍儿童的教育目的
4.7智力障碍儿童的家庭教育
4.8智力障碍儿童的学校教育
让世界倾听他们的声音 ——走进听觉障碍儿童
5.1什么是听觉障碍
5.2听觉障碍的类别
5.3听觉障碍的成因与预防
5.4听觉障碍儿童的认知特征
5.5听觉障碍儿童的语言发展特征
5.6听觉障碍儿童的筛查、诊断与听力补偿
5.7听觉障碍儿童早期干预的重要性
5.8听觉障碍儿童的教育
让我们用爱点亮世界 ——走进视觉障碍儿童
6.1什么是视觉障碍
6.2视觉障碍的类别
6.3视觉障碍儿童的特征
6.4视觉障碍儿童的家庭教育
6.5视觉障碍儿童的学校教育
6.6视觉障碍人士如何阅读
6.7视觉障碍人士如何出行
遥远星球的孩子 ——走进孤独症儿童
7.1什么是孤独症
7.2如何早期筛查孤独症
7.3如何诊断孤独症
7.4孤独症儿童有什么具体表现
7.5孤独症儿童的家庭教育
7.6孤独症儿童教育安置历程及现状
7.7孤独症儿童的教育干预方法
7.8孤独症的成因之谜
“差”生不差 ——走进学习障碍儿童
8.1什么是学习障碍
8.2学习障碍的类别
8.3学习障碍的成因
8.4学习障碍儿童的特征
8.5如何评估学习障碍儿童
8.6学习障碍儿童的教育
成长的烦恼 ——走进情绪与行为障碍儿童
9.1什么是情绪与行为障碍
9.2情绪与行为障碍的类别
9.3情绪与行为障碍的成因
9.4情绪与行为障碍儿童的特征
9.5如何评估情绪与行为障碍儿童
9.6多动症儿童的教育
9.7品行障碍儿童的教育
9.8焦虑与恐惧儿童的教育
9.9攻击性行为儿童的教育
别人家的孩子 ——走进超常儿童
10.1超常儿童的概念、鉴定与分类
10.2超常的成因
10.3超常儿童的特征
10.4超常儿童的家庭教育
10.5超常儿童的学校教育
10.6那么容易被忽视的超常儿童群体
10.7超常儿童教育仍需要努力的几个方面
多元需求 共同成长 ——走进其他障碍儿童
11.1什么是沟通障碍
11.2沟通障碍的分类与鉴定
11.3沟通障碍的成因与预防
11.4沟通障碍儿童的特征
11.5沟通障碍儿童的教育建议
11.6沟通障碍儿童的康复指导
11.7肢体障碍的概念、鉴定与分类
11.8肢体障碍的成因与预防
11.9肢体障碍儿童的特征
11.10肢体障碍儿童的教育
11.11肢体障碍儿童的康复
11.12肢体障碍儿童的辅具适配与无障碍环境建设
